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정의
Ⅲ. 열린교육의 역사
Ⅳ. 열린교육의 원리와 특성
Ⅴ. 열린교육의 기법
1. 소집단 학습
2. 코너 학습
3. Jigsaw 학습 방법
4. Team Teaching
5. 학습 교사 지도형 완전 학습(mastery learning)
Ⅵ. 열린교육 관련 시사점
참고문헌
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식 외(2001) - 청각장애아 언어지도와 치료방법, 대구대학교
최성규(2001) - 장애아동 언어지도, 한국언어치료학회 Ⅰ. 청각장애아(청각장애아동)의 정의
Ⅱ. 청각장애아(청각장애아동)의 특성
1. 초기 의사소통
2. 부모와의 상호작용
3. 의
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법
3. 개념개발을 위한 혼종모형(Hybrid model)은 Schwartz-Barcott와 Kim(1991)이 제시한 방법
4. Kramer(1992)가 제시한 개념의 명료화 과정(Concept clarification)
Ⅵ. 개념과 개념적 은유론
Ⅶ. 개념과 자아개념(자기개념)
1. 자아개념의 발달
2. 자아개념
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식(1995), 열린 교육의 생각과 방법에 의한 수업 개선, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 열린교육의 정의
Ⅲ. 열린교육의 성격
1. 존중의 원리(The Respect Rule)
2. 환경의 원리(The Environment Rule)
3. 자유의 원리(The Freedom Rule)
Ⅳ. 영어과(영어
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4, 페다고지와 안드라고지의 비교.
5, 성인 학습자의 특성
6, 본인에 해당하는 시기의 인지적, 신체적, 심리적 특징
1) 인지적 특징
2) 신체적 특징
3) 심리적 특징
4) 학습 장애 요인
7, 성인학습에 적합한 교수법
결론
참고문헌
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교수방법
다. 청각장애아를 위한 특수교육적 중재
1) 구화교육 (~1970년대 초반)
2) 총체적 의사소통방법(1970년대 이후 많이 활용)
3) 이중언어-이중문화적 접근(2Bi 이론)
4) 배치
5) 청각 장애아 교육을 위한 보조공학적 기자재
라. 사회적 상
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교수학습’을 실천해나기 위해 끊임없이 성찰하고, 탐색하며, 자신의 생각과 경험을 동료교사들과 나눌 수 있는 태도 등이다. 단순히 구성주의적 교수법과 전략에 대한 지식만으로는 구성주의 교사가 될 수 없기 때문이다. 1. 주제설정의
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정의
2. 공학의 개념
3. 교육공학의 개념
4. 인지과학 개념의 교육공학
Ⅱ. 교육공학의 영역
1. 설계영역
2. 개발영역
3. 활용 영역
4. 관리 영역
5. 평가 영역
Ⅲ. 교육공학의 이해
1. 인간·교육·사회
2. 정보기술(IT)사회
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식적 조절이 안 되는 신체의 기능들(심장
박동, 혈압, 피부체온 등)에 관한 정보를 제공해 줌으로써 신체기능에 관한
의식적 조절이 가능하도록 하는 것이다. 예를 들어, 편두통은 뇌로 가는 혈
액의 증가에 의해서 생긴다고 한다. 따라서 뇌로
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교원평가(교사평가제도)와 동료평가제
1. 동료평가에 있어서의 공정성
2. 동료평가에 있어서의 수용도
3. 동료평가의 장?단점
4. 동료평가의 필요성
5. 동료평가 방법
Ⅶ. 향후 교원평가제도(교사평가제도)의 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
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