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교수체제설계
제5장 요구 분석 및 과제 분석
제6장 교수설계 이론과 전략
제7장 강의식 교수법
제8장 토의식 교수법
제9장 협동학습
제10장 문제중심학습
제11장 혼합학습
제12장 교수매체의 선정과 활용
제13장 교수매체 연구의 동향
제14장 정
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교수체제설계
제5장 요구 분석 및 과제 분석
제6장 교수설계 이론과 전략
제7장 강의식 교수법
제8장 토의식 교수법
제9장 협동학습
제10장 문제중심학습
제11장 혼합학습
제12장 교수매체의 선정과 활용
제13장 교수매체 연구의 동향
제14장 정
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교수법을 위한 일반지침 3가지 (=왜 도형학습이 어려울까?) (473p) (★★★)
* 수업 계획 (559p) (★★)
* 교육과정 상의 문제점 (561p) (★)
* 교실 수업의 모델 (562p) (★)
* 숙제 (564p) (★)
17.1.2. 수학 공동체 만들기를 위한 부수적 요인들 (교
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교수법(heuristic)이 마련되었다.
복습 질문
1. Margaret Rood의 연구를 공부하는 것이 왜 중요한가?
2. Rood에 의해 증명되었던 기본 개념들이 오늘날 어떻게 재 정의되었는가?
3. Rood에 의해 강조된 운동조절의 네 가지 요소들은 무엇이었나?
4. Rood에
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원칙
(2) 특수학급 vs. 통합학급
(3) 지적장애 학생의 통합학급 진입 시 장점과 어려움
2. 통합학급에서의 문제점
(1) 학업적 어려움
(2) 사회적 차별과 배제
(3) 교사의 부담과 교육환경의 한계
3. 지적장애 학생 통합학급의 성공 사례
4
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정의
II 교사의 자질
ⅰ 인간 인격자로서의 교사
ⅱ 뚜렷한 가치 의식과 윤리 의식의 소유자
ⅲ 바람직한 교육관과 교직관의 소유자
ⅳ 전문적 자질의 소유자
ⅴ 교육에 대한 사명감과 교육애의 소유자
ⅵ 개혁적 자질의 소유자
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식의 변화
1) 서론
- 장애 유아에 대한 경험
2) 본론
- 해당 장애 유아의 장애 유형과 특징
- 장애에 대한 인식에 준 영향
3) 결론
4) 출처 및 참고 문헌
2. 장애의 정의와 교육 방법
1) 서론
- 자폐성 장애의 정의
2) 본론
- 자폐성 장애의
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사이의 변증법적 해석
5. 기독교의 비젼과 참가자들의 비젼사이의 변증법적 해석학
F. 교회 청소년을 위한 성서학습 지도의 실제 모델
Lesson 1. 농부와 참 포도나무와 가지의 관계
G. 공과교수법
1. 교수의 법칙
2. 교사의 법칙
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법의 개선에 관한 논의가 중심을 차지했다. 이제, 교수학습 활동과 평가 활동을 직접적이면서도 구체적으로 관련시키면서 국어 활동 능력 신장을 위한 설계를 가속화해야 할 것이다.
또, 수행평가가 국어과 교육의 본질에 좀더 적합한 것임을
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사고, 행동, 감정을 갖도록 도와주는 정상화과정의 노력을 통하여 정상적인 일상생활과 사회생활에 참여하도록 고무하여야 하며 과잉보호나 완전격리 등으로 정상적인 활동과 정상적인 경험의 기회를 갖는 것을 저해해서는 안 된다.
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