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대인관계 장애 관리
8) 적합한 의사소통
9) 지역사회와 접촉을 증진시킴
10) 환자 가족의 이해와 개입을 촉진시킴
11) 재발의 단계 교육
12) 정신약물 관리
Ⅲ. 정신사회력
1. 일반사항
2. 주호소(chief complaint)
3. 현재의 병력(present il
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대면
1. 예비회의와 집단의견의 정리
2. 집단토의와 문제해결방안의 수립
3. 변화집행과 효과분석
Ⅲ. 조직체 “거울”
1. 관계집단들의 중심인물회합
2. 피드백과 관찰
3. 혼합집단토의와 문제해결방향의 정리
4. 효과분석
Ⅳ. 제3
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대는
나이
경험
마음이 토라지면
좀처럼 돌아서지 않는
말을 잘 들어주는
고집이 센
재능
남을 배려하는
나의 정체성
1.2. 나를 구성하는 요소는 무엇인가?
나
성품
꿈과 가치
능력
- 성격과 인간적 매력 요소
- 성격이 급하다거나 느긋하다는
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대는
나이
경험
마음이 토라지면
좀처럼 돌아서지 않는
말을 잘 들어주는
고집이 센
재능
남을 배려하는
나의 정체성
1.2. 나를 구성하는 요소는 무엇인가?
나
성품
꿈과 가치
능력
- 성격과 인간적 매력 요소
- 성격이 급하다거나 느긋하다는
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인간은 자연속에서 자연과 더불어 살아가는 것이 바람직한 발달환경이라는 생각에 친환경 보육프로그램이 개발 보육모델
1. 몬테소리 프로그램
2. 하이스코프 프로그램
3. 발도르프 프로그램
4. 레지오에밀리아 접근법
5. 생태교육
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커뮤니케이션 한다. 저녁은 꼭 가족끼리 하도록 한다.
-중기목표
주기적으로 외식 및 여행을 하도록 한다.
-장기목표
서로 유대관계를 형성하고, 스스럼없이 고민을 나누도록 한다.
-서로간의 대화가 지속적으로 이루어지고 있는 점검함으로
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대해 구체적으로 알아볼 수 있었다. 우선 지금까지 내가 가져왔던 습관을 개조하는 것에서부터 시작하여 공감적 경청, 시너지 창출 등 대인적 관계에서 중요시되는 행동들을 하나씩 점차적으로 늘려서 나 또한 그들과 같이 성공하는 사람으
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관계 형성 지원.
- 인맥관리, 정보 및 콘텐츠 공유 등 다양한 활동을 할 수 있도록 지원.
- 인간의 사회적 활동에 기반을 두었기 때문에 독특한 모습을 보이기도 함.
- 상호 연결된 이용자들이 여러 가지 이슈에 대해 끊임없이 커뮤니케이션을
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지원 통합
4. 지그소우 I 과 지그소우 II
5. 함께 학습하기
6. 읽기와 쓰기의 협력적 종합지도
Ⅶ. 협력학습의 운영
1. 문제를 해결할 때
2. 발표할 때
Ⅷ. 협력학습의 유의사항
Ⅸ. 협력학습의 기대효과
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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의사선생님에게 누군가가 나를 죽이려고 해요 도와주세요 라고 도움을 요청 해보시는게 어때요?”
“그렇게 해볼까? 그래그래 알겠어 그렇게 한번 해볼게 도와달라고 해볼게”
-위 대화를 한 후 타 환우에게 또 자신을 죽인다는 말을 듣고 다
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