|
정보통신기술)활용개별화수업(학습)의 방향
정보 통신 기술(ICT)을 활용하여 교수·학습의 질을 향상시킴은 물론 학생들의 과제 해결력, 창의력을 바탕으로 하는 자기 주도적 학습력을 신장시키기 위하여 정보 통신 기술(ICT)을 교수학습 활동
|
|
|
정보화와 세계화로 대표된다. 세계무역기구(W.T.O)출범 이후 자본기술상품용역에 대한 국가간 이동이 급속하게 자유화되고 있으며, 교통통신의 발달로 세계는 더욱 가까워지고 있다. 또한 정보의 양과 흐름이 빠르게 증가하고 있으며, 모든 분
|
|
|
정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 효과
1. 학습자 측면에서의 효과
인쇄 매체 중심에서 다양한 매체에 의해 소통되는 새로운 형태의 텍스트에 대한 이해 능력 확대
전통 학습 자료의 재구성을 통한 창의력 신장 및 비판력 향상
발표자 수 제
|
|
|
정보화가 지향하는 목표중의 하나는 행정업무의 효율성과 정책결정의 합리성 구현을 통해 사회발전을 도모하는 것이다. 하루가 다르게 급속도로 발전하는 정보화 기술은 우리 정부와 국민 모두에게 커다란 기회이다. 국민의 다양해진 요구
|
|
|
정보의 선택 및 이용에 관한 평가(evaluation concerned for getting and using information)
Ⅵ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)의 단계
Ⅶ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)과 이러닝활용
Ⅷ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)과 멀티미디어
Ⅸ. STS학
|
|
|
을 선택하거나, 정보통신 기술 활용 전략을 수립하는데 어려움을 겪을 가능성이 크다.
6. 지식과 정보의 관리를 강화한다
지식 혹은 안다는 것의 의미는 적어도 논리적으로 명료하게 인식할 수 있는 명제뿐만 아니라 경험적으로 관찰할 수 있
|
|
|
기술정보경험조언 등을 서로 나누어 갖는 활동이자 공동의 노력으로 볼 수 있다. 이를 다시 논의하자면 ICT활용교육의 장학이란 장학사, 장학관, 일부행정가뿐만 아니라 학교 현장에서 함께하는 교장, 교감, 부장교사, 일반 교사등도 ICT활용교
|
|
|
정보를 찾고, 이를 활용하여 산출물을 제시할 수 있는 교수학습 활동이 수행되어야 한다.
3. 교과의 특성 및 학습자의 정보통신기술 수준과의 적합성
수업에 활용하고자 하는 정보통신기술이 해당 수업의 목표를 달성하는데 “적합하게 쓰일
|
|
|
기술을 교수-학습에 활용하는 것에 대한 부정적 시각도 여전히 존재하고 있다. 대표적인 주장으로는 학습이란 기존의 지적 모형에 맞지 않는 새로운 정보를 흡수하여 발생되는 불균형을 해소하는 새로운 지적 모형을 이루어 가는 과정이라
|
|
|
실제환경교육, 서울 : 동화기술
참교육을 위한 전국 학부모회 대구지부(1999), 대구지부 홍보지 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 참교육학부모운동
Ⅲ. 교육정보화운동
Ⅳ. 환경교육운동
Ⅴ. 열린교육운동
Ⅵ. 문화교육운동
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
