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목표, 제재의 목표, 한 단위시간의 목표를 어떻게 관련지을 것인가의 문제, 그리고 목표구현을 위한 내용과 방법을 어떻게 정할 것인가 등의 문제를 고려해야 한다. 우리는 어린이들이 현재 지니고 있는 개성을 생각하여 그에 대응한 교육을
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교현장
Ⅴ. 일본 100교 프로젝트의 의미
1. 100교 프로젝트
2. 신 100교 프로젝트
Ⅵ. 일본 100교 프로젝트의 E스퀘어프로젝트
1. 학교 네트워크 지원 프로젝트
2. 첨단 정보기술 활용 프로젝트
Ⅶ. 일본 100교 프로젝트의 사례
1. 정규 과목
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목표는 획일적으로 설정되지 않아야 하며 각 대상에 적합한 목표를 설정하는 것이 필요한 것으로 보인다. 예를 들어, 류희찬·최효일(1995)은 수학교육과정의 일반목표 진술에 문제점이 있음을 지적하면서 '모든 학생에게 기초적인 개념, 원리,
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교사는 지도하기에 필요한 매체를 함께 모으거나 작성한다.
(3) 교사는 함께 지도한다.
(4) 교사는 함께 반성하고 평가한다.
(가) 계획에는 무리가 없었는가?
(나) 학습목표의 도달도는 달성되었는가?
(다) 체험적, 문제해결적인 과정을 밟아 학
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목표 달서에 초점을 두고 평가계획을 세우는 것이 필요하다.
결과 평가
고혈압(만성질환) 관리를 통한 건강관리의 중요성에 대한 보건교육 후 일어난 전체적인 결과에 대한 평가
Ⅲ. 결 론
지금까지 건강 증진의 협의의 개념과 광의의 개념에
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과 같은 전통론자들은 가치명료화 접근이나 콜버그를 중심으로 하는 도덕발달 접근의 대안으로서 인격교육이라는 독특한 개념을 사용하고 있다. 이들은 직접적 교수나 모델링을 통해 덕을 함양할 수 있다고 말하면서, 가치명료화 접근이나
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과 경험의 선정 및 조직에 관한 설명에서 다루었고, 평가와의 관계는 평가를 교수 . 학습과정의 통합적 부분으로 규정하는 입장에서 그 상호작용적 관계를 이미 설명하였다.
④ 교수 학습결과의 평가는 평가의 기준인 설정된 교육목표로 환
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문제를 야기하고 있고 앞으로 더 큰 혼란이 예상되므로 다양한 교과서를 개발할 수 있는 방안을 모색해야 한다.
3. 유능한 교사 확보
교육의 성패를 결정짓는 많은 요인 가운데 가장 중요하고도 결정적인 요인은 교사라 할 수 있다. 교사의 교
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과적이다(Idol & Croll. 1987). 특히 도식으로 표현하는 것은 학습장애 학생이 학습 자료에 더욱 접근하기 쉽게 한다.
다른 장애의 경우와 마찬가지로 학습장애교육에 있어서 가장 중요한 조치는 장애의 조기발견이며 여기에서는 교사의 관찰과
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개념 형성에 미치는 영향, 현장교육연구보고서
이동원(1997), 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사
함수곤(1999), 성공적인 교육과정의 편성과 운영, 교육전남, 전라남도교육청
John Martin Rich(1985), 인간주의 교육학(Humanistic fundations of education), 서울
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