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교육정보연구원, ICT 활용교육 연수자료, 2001
◈ 교육인적자원부, 교사 ICT 활용교육 연수교재, 서울 : 한국교육학술정보원(정부간행물 발간 등록번호 11-1340400-000009-14), 2001
◈ 손병길, ICT 활용과 사회과 교수-학습, 한국교육학술정보원, 2004
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과의 유기적 관련에서 고찰되어 건전한 청소년 상을 정립하기 위해 노력해야 할 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 청소년시기의 중요성
1)청소년의 개념
2)청소년의 특성
2. 청소년의 사회교육의 필요성
1)사회교육의 개념
2)사회교육
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과로서 점차적으로 개념적 이해는 증가된다.
참고문헌
전겨원 저, 세상에서 가장 행복한 유아 창의성 교육, 정민사 2012
이윤옥 저, 누리과정에 기초한 영유아 창의성 교육, 신정 2013
한국유아교육학회 저, 유아교육학의 이해, 양서원 2005
곽노
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교육인적자원부
우리나라의 특수교육진흥법 제2조에 명시된 특수교육기관의 정의를 보면 특수교육기관은 특수교육대상자에게 유치원·초등학교·중학교 및 고등학교(전공과 포함)의 과정을 교육하는 특수유치원, 특수학교 및 특수학급으로
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터 제 3 차 교육 과정까지는 국어과의 특수성보다는 교육의 보편성을 강조하는 방향에서, 제 4 차부터는 국어과 교육의 특수성을 강조하는 방향에서 학교급별 목표를 설정하였고, 각 학년별 목표는 각 시기의 교육 과정이 구분한 내용 영역과
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과, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
조문제(1996), 말하기·듣기 교수·학습의 이론과 방법, 교학연구사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 말하기교육(말하기지도)의 개념
Ⅲ. 말하기교육(말하기지도)의 목적
Ⅳ. 말하기교육(말하기지도)의 내용
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상호관계의 바른 이해와 협동, 자주 및 자율정신을 함양하는 데 중점을 둠.
* 중학부
초등학교 교육 목표를 달성하고 국가 및 사회의 요원으로서 필요한 자질을 형성하는 데 중점을 둠.
* 고등부
중학교의 교육성과를 더욱 발전확장시켜 국가
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교육으로서의 수준별 교육을 제대로 실시할 수 없다.
별도의 시간을 내어 심화보충 과정 또는 특별보충과정을 운영하는 하는 것도 중요하지만, 기본 과정을 충실히 운영하여 모든 학생들이 기본 목표에 도달할 수 있도록 수업 전략, 수업 방
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과정을 통한 터득된 의미가 내면화 될 수 있으며, ㉣학습자의 자아개념을 긍정적으로 형성하는데 도움이 된다. 그러나 ㉠자유로운 환경조성과 역동적인 인간관계가 유지되지 않으면 교육성과의 보장이 어렵고, ㉡학교교육에서 인본주의 교
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과정
개인은 그가 처해 있는 환경 속에서 자아개념을 발달시키고 사회의 한 구성원으로 적응해 간다.
자아개념은 우선 가족과의 관계를 통해 형성되기 시작할 것이다.
개인이 가장 먼저 의식하게 되는 사회는 가정이기 때문이다.
교육학자
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