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학습 프로그램은 이러한 목표를 위해 고안되어 야 하며, 실제 교실에서 수업을 진행하는 교사들 또한 이와 같은 프로그램 개발에 능동적으로 참여하는 적극성을 가져야 함.)
*컴퓨터 보조 수업을 치밀한 구조로 접근하는 것(tightly-structured appro
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학습과정을 별개의 소단위로 구분하고 그 단위의 목표와 지침을 제시하여 학습자의 능력이나 학습속도에 따라 진행해 가면서 검사와 피드백을 통하여 단원을 단계적으로 학습하도록 하는 기법
③ 컴퓨터 보조수업
:컴퓨터가 문제를 제시하
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컴퓨터활용교육
Ⅴ. 실과교과(실과교육)의 식생활영역
Ⅵ. 실과교과(실과교육)의 가정생활지도영역
Ⅶ. 실과교과(실과교육)의 교수학습원리
Ⅷ. 실과교과(실과교육)의 교수학습방법
Ⅸ. 실과교과(실과교육)의 발전 방향
1. 일의 개
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컴퓨터 보조 수업방법의 활용,
셋째. 통합교육의 과제, 즉 일반학교에 특수아동이 통합하여 그 아동에 알맞은 개별화 교육을 시켜야 되는 문제가 제기되고 있으나 일반학교에 이러한 준비가 아직도 너무 미흡하여 큰 과제로 남아있으며, 넷
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학습자들이 프로그램의 흐름에 따라가기보다는
자기 스스로 학습을 진행하도록 한다. 다만 이러한 학습과정은 설계자의 교육적 의도에
바탕을 두어 설계되는 것이 바람직하다. (이칭찬, p 268)”
“보통의 교과서나 책자, 컴퓨터 보조수업의
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수업원리
1. 잠재적 발달수준에 상응하는 수업
2. 교육적 대화
3. 수업의 이중적 전개
4. 활동환경의 설정
5. 비감독적 보조
Ⅴ. 대표적인 수업원리
1. 의미있는 학습(meaningfulness)
1) 학생들이 의미있는 연관성을 갖도록 체계적으로 4단계를
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학습
1. 개념의 교재
2. 개념 형성 학습
Ⅴ. 놀이학습
1. 정의
2. 놀이 학습의 효과
1) 일반적인 측면
2) 심리적인 측면
3) 교육적 측면
3. 놀이 학습 자료의 개발시기
4. 1학년 학생들의 발달 특성과 놀이 학습
Ⅵ. 컴퓨터보조학습(CAI)
1. C
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컴퓨터 음악 미디 실무, 크라운 출판사
홍성구(1994), 컴퓨터 뮤직 MIDI 삼위 일체, 에이스출판사
허운나(1985), 컴퓨터 보조수업(CAI)의 학습효과에 관한 연구, 교육공학연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 컴퓨터활용교육의 구성
1. 문서작성기
2. 자료처리
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학습자 특성과 욕구 이외에도, 다양한 환경적 요소들은 학습장애 학생들에게 수학을 지도하는데 있어서 많은 영향을 미친다. 연구자들과 교사들은 어떤 교과과정과 지도실제가 가장 짧은 시간에 최상의 결과를 가져올 것인지를 결정하기 위
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학습지도에 사용될 자료를 선택하기 전에 그것을 사용함으로써 초래되는 효과를 예상하여야 한다.
⑤ 프로그램 자료가 교사의 역할을 전적으로 대신할 수 있다고 단정해서는 안된다.
■ 컴퓨터 보조수업(CAI: Computer Assisted Instruction)
컴퓨터 보
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