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과정기(1973-1981): 제 3차 교육과정기
1950년대말 수 소련의 스프트니크 충격으로 미국에서 과학교육 혁명이 일어났다. 기본개념만 구조화하여 가르쳐야 하고, 또 개념을 얻기까지의 탐구과정을 강조하여야 한다는 것이 혁신의 골격이었다.
일반
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탐구과정에 참여함으로써 탐구력을 향상시킬 수 있다.
④ 학습내용이 양적으로는 적지만 질적으로는 가장 기본적이고 핵심적인 것만을 다루기 때 문에 학습에 관한 흥미를 지속적으로 유발할 수 있다.
(2) 단점
① 학업능력이 우수한 학생들
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능력이 우수한 학생들에게 적합함
자연과학분야의 교과목을 중심으로 한 일부 교과에 적합하다.
지적 교육을 지나치게 강조하게 되어 통합적 교육과정의 구성이 소홀하게 된다.
탐구과정에 학습자가 능동적으로 참여할 수 있는 교육적 환경
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탐구하는 과정에서 다양한 영역의 활동을 통합하여 이룰 수 있다. 이때 과목의 분리가 아닌 의미 있게 연관된 활동의 수행을 통하여 발달의 전 영역에 걸친 균형 잡힌 통합교육이 경험될 수 있다.
셋째, 시,공간의 제약이 없는 연속적 학습이
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과정
1. 프로젝트 준비단계
1) 주제선정
2) 주제만 예비구성
3) 자원목록 작성 및 준비
4) 부모에게 알리기
2. 프로젝트 도입단계
1) 유아의 이전 경험 표현
2) 교사와 유아의 공동 주제만 구성
3) 질문목록 작성
3. 프로젝트 전개단계
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과정에서 준비와 동기유발이 탐색 단계에 해당되며 구상 및 제작이 각각 계획, 제작 단계에, 정리가 판단 단계에 해당된다. 미술과 수업 계획의 전환은 본격적인 수행평가가 가능하도록 하면서 동시에 제작중심의 수업에서 탐구력, 사고력,
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탐구 능력에 미치는 영향”, 미래유아교육학회, 2001
- 심유미, “어린이집 영아반 교재ㆍ교구 실태 분석”, 공주대, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아동수과학지도와 관련된 교구 종류
2. 아동수과학지도와 관련된 교구 선정 및 교구 자체와 교
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과정과 통합 교육과정, 영유아교육과정의 계획원리, 유치원 교육과정의 역사를 중심으로 작성하였다.
Ⅱ. 본 론
1. 아동중심 교육과정과 통합 교육과정의 개념 및 운영특성
1) 아동중심 교육과정
아동의 자율성과 탐구력을 존중하는 아동
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과정 해설 자료 Ⅰ서론
유아 사회 교육의 필요성
Ⅱ본론
1.유아 사회교육의 이론과 내용
(1)유아 사회 교육의 정의
1)협의의 정의
2)종합적 정의
(2)유아 사회 교육의 목표
(3)유아사회교육의 접근 방법
1)중
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, 김필석/오막록/ 조태성 p413~427
-교육학 입문 , 학지사 , 최진승외 공저 p230~233 (표참고)
-교육학의 이해 , 형설 출판사 , 임창재 저 p219~228 1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심 교육과정
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