|
과정안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 특징
1. 학문적 학습 시간의 증가
2. 전통적인 교육 체제의 틀을 벗어나 새로운 교육적 접근 가능
3. 교사와 학생 모두 ICT 활용 능력을 갖추어야 하는 전제 조건 필요
4.
|
|
|
수준과 사회적 쟁점 인식 / 한국교원대대학원 / 오연주
○ 2007 개정 도덕과 교육과정
○ 3학년 도덕 교과서, 지도서 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 사회영역이론 : 튜리엘(E.Turiel)
Ⅲ. 나의 경험사례 및 분석
Ⅳ. 도덕 교육에의 적용
Ⅴ. 참고문헌
|
|
|
능력이 우수한 학생들과 일부 자연과학 분야 교과목에만 적합하다.
지적 교육을 지나치게 강조하여 통합적 교육과정 구성에 소홀할 수 있다.
탐구과정에 학습자가 능동적으로 참여할 수 있는 교육적 환경 조성이 어렵다.
경험 중심 교육
자칫
|
|
|
탐구하고, 도전 받고, 더욱 발전해 나아갈 수 있는 기회가 되는 점이 매우 눈길을 끌었다.
★ 참고 문헌 ★
- 이기숙, 유아교육과정(개정판), 1997, 교문사.
- 지옥정, 유아 교육 현장에서의 프로젝트 접근법, 1997, 창지사
- Katz, L. G, 프로젝트 접
|
|
|
과정에서 조사나 탐구활동을 위한 소재가 생기기도 한다. 이때 교사가 주제에 관한 지식 경험을 이야기 해주면 유아들은 이젠에 자신들이 경험한 바 있는 비슷한 사건을 기억하게 되고 그 주제에 대해 이야기 하고 1. 프로젝트 서론
2.
|
|
|
과정
1. 정책도입의 배경과 원인
2. 정부의 정책목표
3. 정책의 형성과정
4. 정책의 내용
Ⅳ. 정책의 집행과정
1. 정책의 추진과정
2. 정책추진과정의 주요 쟁점
3. 2002대학입학제도에 관한 반응
Ⅴ. 정책
|
|
|
과정에서의 양성평등교육 실현 방안 연구, 한국교육과정평가, 1999.
김태련 외 역, 성의 심리학, 이화여자대학교 출판부, 1989.
임정빈정혜정, 성역할과 여성, 학지사, 1997.
정진경, 성역할 연구의 양성적 시각, 교육과 법에 대한 여성학적 접근,
|
|
|
과정보다는 결과를 중시하는 디스타 프로그램은 유아교육에 적절하지 않다고 생각한다. 네, 아니요 와 같이 정해진 질문에 대해 아동은 수동적인 사고만이 존재하게 되어 풍부한 사고가 부족하게 되어 창의성을 기를 수 없기 때문이다. 그러
|
|
|
탐구
XX일
촉감놀이에서 두부를 만지면서 손가락으로 두부를 쑥 눌러본다. ‘선생님 이거봐요?’라고 이야기하면서 여기저기 꾹꾹 눌러본다.
두부의 감촉을 느껴보면서 손가락으로 탐색하는 모습이 인상적이다. 재미있게 활동을 하는 모습에
|
|
|
6. 어린이 선교원
Ⅵ. 유아기의 중요성
1. 초급속도 성장기
2. 형성기
3. 수용기
4. 모방기
5. 훈련기
6. 토대를 놓는 시기
Ⅶ. 조기교육의 효과
1. 태생적 흡수능력
2. 채감의 원리
3. 잠재의식
4. 성격발달
5. 지능발달
* 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
