[사회과학] 프로젝트 접근법 역사적 배경, 목적과 특성, 전개과정에 대하여

소개글

[사회과학] 프로젝트 접근법 역사적 배경, 목적과 특성, 전개과정에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 프로젝트 서론

2. 역사적 배경

3. 프로젝트 접근법의 목적과 특성

4. 프로젝트 접근법의 의의

5. 프로젝트 접근법의 전개과정

6. 프로젝트 접근법의 적용시 유의점

7. 프로젝트 관련기사, 사례

본문내용

비계설정을 하여 주는 것에 이르기까지 그 범위도 다양하다.
공동 연구자로서의 역할 : 정해진 주제에 대하여 유아와 더불어 탐색 하고 조사하고 발견하고 토의하는 역할이다. 즉, 유아와 함께 협력하여 연구하는 역할을 의미한다.
4. 프로젝트 접근법의 의의
프로젝트에 의한 학습화동이 갖는 의의를 살펴보면 프로젝트에 의한 학습방법이 인간의 생리적 특성에 적합하며 유아의 통합적 발달을 촉진시키고 유아 개개인의 발달을 조장할 뿐만 아니라 사회 구성원으로서 필요한 능력을 발전시킨다는 점이다. 또한 시대. 사회적 요구에 부응할 수 있다는 점이다.
①프로젝트에 의한 학습방법은 학습자의 생리적 특성, 보다 구체적으로 인간두뇌의 기능적 특성 및 유아 발달 영역의 상호연관성에 비추어 볼 때 적합한 방법이다.
가드너(1982)는 인간은 최소한 7개의 영역으로 구분되는 지능 즉, 언어적 지능 논리, 수학적 지능, 공간적 지능, 음악적 지능, 신체.운동 지각 지능, 대인관계지능, 개인내적 지능을 소유하고 있으며, 각 개인은 누구나 한두 가지 영역에서 다른 사람보다 우수한 면을 가지고 있으므로, 모든 사람이 동시에 동일한 방법으로 학습하도록 하는 것은 바람직하지 못하며 프로젝트 활동에서와 같이 각 사람의 강점에 기초해서 다양한 화동이 이루어지게 될 때 효과적일 수 있다고 하였다.
②프로젝트에 의한 학습 방법은 유아 개개인의 능동적인 학습 태도를 조장할 뿐만 아니라 사회 구성원으로 필요한 능력을 획득할 수 있도록 한다.
비고츠키는 근접발달영역의 개념을 통해 교사와 아동 또는 아동간의 적극적인 상호작용과 학습자의 능동적 참여가 장려되는 프로젝트를 통한 학습활동의 지지 근거가 된다고 볼 수 있다고 하였다.
③시대적, 사회적 요구와 연관 지어 볼 수 있다.
쇼트는 유아기 교육도 끊임없이 변화하는 정보화 시대에 부응하는 교육이 되어야 한다고 하면서 이를 위해 유아들로 하여금 정보의 선택과 분석 및 판단 능력, 탐구력, 문제 해결력, 타인에 대한 이해와 여러 가지 상황에서의 올바른 판단 능력을 키워줄 수 있는 학습이 요구된다고 하였다. 이와 같은 능력을 개발하기 위한 구체적 방법으로 프로젝트를 통한 학습을 들면서 실생활에 대한 이해와 적용 능력을 증진시킬 수 있으며, 실제적인 경험과 관련지어 학습함으로써 각 개인이 보다 의미 있는 학습경험을 할 수 있기 때문이라고 하였다.
5. 프로젝트 접근법의 전개 과정
프로젝트의 전체 활동은 서로 통합되어 운영되며 도입, 진행, 마무리로 구성된다. 그러나 프로젝트의 전개는 주제의 성격, 실시 기간, 유아의 특성, 교사의 역량, 주변 환경등에 따라 융통성 있게 이루어지도록 해야 한다.
*평가하기
*전시회 및 발표
*교사 평가회의
*현장 견학 전 활동
-조사와탐구,견학지예상
*현장견학
*현장견학 후 활동
-표상활동
*주제 선정하기
*주제조직망조직하기
-이전경험이야기하기,
브레인스토밍, 유목화
*질문목록 작성하기
*환경구성하기
(1) 도입 단계 -1단계
①주제 선정하기
프로젝트 접근법에서의 주제 성정이란 매우 중요한 의미를 지닌다, 어떠한 주제를 선정하느냐에 따라 활동 기간 동안의 교육목표, 내용, 유아들의 흥미 지속정도와 성향까지도 변하기 때문이다.
*주제선정 기준
-유아들의 일상생활, 직접 경험과 관련된 친숙한 주제인가?
-주제와 관련된 실물이나 현장 견학 및 함께 활동할 수 있는 전문가 들을 주변에서 쉽게 찾을 수 있는 주제인가?
-여러 교과 영역이나 학문 영역을 통합적으로 다룰 수 있도록 하는 주제인가?
-유아들 간에 서로 더 잘 이해하고 도울 수 있는 협동의 기회를 제공하는 주제인가?
-탐구와 조사 활동, 문제해결을 위한 충분한 기회를 제공하는 주제인가?
-그리기, 쓰기, 만들기, 구성하기, 극화활동하기, 음률 활동하기 등 다양한 표현 활동을 위한 아이디어를 제공하는 주제인가?
-유아들이 문자나 수의 가치를 이식하도록 하는 주제인가?
-유아들이 원 밖에서도 쉽게 정보원을 찾을 수 있는 주제인가?
-부모와의 의사소통을 촉진하는 주제인가?
-교사의 입장에서도 관심과 흥미가 느껴지는 주제인가?
바람직한 주제를 예로 들면 일반적으로 만 4,5세 유아를 대상으로 한 프로젝트 주제인 경우 ‘영양’보다는 음식이 바람직한 주제가 될 것이다. 만일 프로젝트를 처음 해보는 경우라면 이보다 더욱 구체적으로 ‘빵은 어떻게 만들어질까?’가 보다 바람직한 주게라고 할 수 있다.또 다른 예로는 막연히 ‘동물’ 이라는 광범위한 주제 보다는 ‘개’가 바람직한 주제라고 할 수 있다. 한편, 지역적 특성을 고려해서 바닷가에 사는 유아일 경우 ‘문어’나 ‘배’와 같은 일상생활과 관련이 있으며, 직접 관찰이 가능하고 여러 가지 자원을 쉽게 얻을 수 있다는 점 등에서 적합한 주제이다.
②주제조직망 조직하기
일명 \'Web\' 이라고도 부르는 주제 조직망은 ‘정해진 주제에 대해 교사나 유아들이 가지고 있는 사전 지식, 개념, 아이디어‘등을 말한다.
주제망을 조직함으로써 교사 자신이 그 주제에 대하여 어느 정도 지식과 개념을 가지고 있는지, 또는 어느 부분을 잘 모르고 있으며 흥미가 느껴지는 부분은 어떤 부분인지를 깨닫게 된다. 또한 유아들과 함께 교사- 유아 공동 주제망을 구성할 때 유아들의 브레인스토밍이나 유목화를 보다 효과적으로 도울 수 있으며 그들의 생각을 자신의 생각과 적절하게 통합할 수 있게 된다. 그리고 시제 프로젝트 활동이 이루어지기 전에 학습 내용의 기본적인 윤곽이나 방향을 예상할 수 있다. 마지막으로 교사의 예비 주제망은 프로젝트 자원 모곡을 작성하는 데 중요한 기본 준거가 된다. 따라서 교사는 프로젝트 초기에 유아들이 자신이 경험한 것을 발표 하도록 함으로서 교사나 유아들 서로 간에 경험이나 지식을 공유 하도록 하고 프로젝트 주에 대한 학급 전체의 이해 정도를 파악하도록 한다.
<주제망 조직하기 순서>
첫째, 유아의 이전 경험 표현하기
유아들끼리 주제에 관한 지식이나 경험을 나누는 과정에서 조사나 탐구활동을 위한 소재가 생기기도 한다. 이때 교사가 주제에 관한 지식 경험을 이야기 해주면 유아들은 이젠에 자신들이 경험한 바 있는 비슷한 사건을 기억하게 되고 그 주제에 대해 이야기 하고

키워드

프로젝트,   유아,   아동