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교육목표는 학습자의 내재적인 활동과 요구에 기초해야 하며, 학생들의 활동과 협동하는 방법으로 변형될 수 있어야 한다고 보고, 교사는 궁극적인 목적을 경계해야 한다고 강조하였다.
교육내용과 관련해서, 듀이는 교과는 예견된 사태의
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학습이론의 한계점
① 인지체계의 발달과 관찰학습에 영향력을 규명하지 않음
참고문헌
정옥분 저, 아동발달의 이해, 학지사 2013
권민균, 문혁준 외 저, 아동발달, 창지사 2012
이대식, 여태철 외 저, 아동발달과, 교육심리의 이해, 학지사 2010
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학습을 보충·심화하기 위한 수업 시간으로 활용하려는 반응도 보였다. 재량활동과 관련하여 이들이 가장 관심을 보인 것은 재량활동 자료였으며, 이 점에서 재량활동 실천을 위한 교육 자료를 다양하게 개발하고 보급하는 일이 시급한 것으
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아동의 언어발달을 위한 환경적인 측면
1) 가정의 사회 경제적 지위
2) 형제자매
3) 부모
3. 아동의 언어발달을 위한 학습적인 측면
4. 아동의 언어발달을 위한 성인(부모나 교사)의 노력
1) 모델로서의 교사의 역할
2) 제공자로서의 교
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수준. 전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
구혜현 외(2010). 유아 수학과 과학 통합 활동이 측정능력에 미치는 영향. 아동교육.
김철옥 (2012). 수학개념이 포함된 협동적 신체활동이 유아의 수학능력과 수학적 태도에 미치는 영향. 이화여자
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교육, 공동체, 2024
김지현, 권혜진 외 3명 저, 아동과학지도, 파워북, 2022
고선옥 저, 아동과학교육, 공동체, 2021
김정희 저, 아동과학지도, 창지사, 2020
박정민 저, 아동과학지도, 창지사, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과학적 태도의 개념
2. 과
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학습, 사례 조사, 견학 등 학생 중심의 수업을 강조하고 있다. 그리고 그 과정에서 창의력, 문제 해결 능력, 의사 결정 능력, 의사소통 능력, 인간관계 기술, 협동심 등이 길러질 수 있도록 하며, 일에 대한 긍정적인 태도를 가지는 것을 중시한
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수학에 대하여 가지고 있는 능력과 신념이 유아들에게 바람직한 수학활동을 제시하고 적합한 교수학습을 계획하는데 중요한 역할을 한다는 것을 의미한다. 정정희(2001)는 교사가 수학에 대한 부정적인 태도를 가졌을 경우, 실제 수업상황에
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수, 협동적 집단 탐구 등이 있다. 필요한 경우 재량 활동 등 별도의 시간을 확보하여 ‘특별 보충 학습’을 위한 학습 집단을 편성운영하는 것도 가능하다. 그리고 편성운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 결정한다.
참고문헌
교육부,
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수업모형이 유행을 하였지만, 지금은 그래서는 안 된다. 학생의 학습 성과가 오로지 인지적 과정을 통해서 얻어지는 것이 아니며, 인지가 홀로 다른 요인들과 얽힘 없이 어떤 작용을 하는 것도 아니기 때문이다.
참고문헌
교육부, 학생봉사활
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