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수도(山水圖), 화조도(花鳥圖), 초충도(草蟲圖), 문방도(文房圖), 사신도, 문자회(文字繪- 글자의 변형)를 생활과 관련하여 감상하기
Ⅶ. 미술과수업(미술과교육)의 수행평가
Burz & Marschall의 수행중심 학습활동의 개념도에 따라 미술과 수행중심
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수아동의 독해력 향상에 미치는 효과, 한국정서행동장애아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독해력의 개념
Ⅲ. 독해력과 독해지도
Ⅳ. 독해력과 읽기학습
Ⅴ. 독해력과 학습장애아 사례
1. 학습장애아의 정의
2. 읽기 학습장애아의 읽기 능
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수 있게 하는 것이 중요하다고 하겠다.
참고문헌
이경민(2004). 유아과학교육. 정민사.
권재술(1996). 우리나라 과학교육의 문제점. 과학사상.
김숙자(1999). 아동과학교육의 교수-학습과정 측면에서. 미래유아교육학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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수업의 문제와 그 개선방향」, 학습자중심교과교육연구
김형경(2004),『사람 풍경』, 아침바다
이택희 외(1998),『도덕교육의 이론과 실제』, 교육과학사
임용경 외(2009),『도덕과 교육의 이론과 실제』, 양서원
추병완(2004),『도덕교육의 이해』
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통합을 위한 중재 방법
1) DAP와 통합유아교육 프로그램
2) 태도 증진을 위한 정서적 중재
3) 사회적 행동의 우발적 교수
4) 우정활동들
5) 사회적 통합 활동들
6) 사회적 기술 훈련
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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아동을 대상으로 총체적 언어교육법과 전통적 방법을 비교하여 읽기학습에 효과 있음을 전종익, 김미실이 밝혔으며, 최은옥은 총체적 언어학습 프로그램은 학습장애아동의 언어학습 능력과 태도를 신장시켜 준다고 했으며 이시우도 수준에
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나 영어교육효과에 대한 태도를 독립표본t검정한 결과, t통계값은 2.565이고 유의확률은 .011로 유의수준 .05에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러므로 유의수준 .05에서 방학기간동안 영어권 나라에서 영어학습체험을
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수업 모니터 활동을 실시하였다.
4) 학부모 수업 참관일 운영을 통한 수업 모니터 활동(연 4회 실시)
학부모 수업 참관일 운영에 관한 가정 통신문과 자기 자녀에 대한 학습 활동과 학습 태도를 관찰할 수 있는 참관표를 구안하여 함께 보낸 결
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학습부진아지도(학습부진아교육)의 목표
Ⅲ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 필요성
Ⅳ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 원리
Ⅴ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 과정
1. 1단계 - 부진아동 선정
2. 2단계 - 진단평가 실시
3.
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학습, 국어교육)의 의미
Ⅲ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 성격
Ⅳ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 목표
Ⅴ. 국어과(국어학습, 국어교육)와 협동학습
Ⅵ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 인터넷활용수업
Ⅶ. 국어과(국어학습, 국어교
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