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교육부. 초등학교 교육과정해설(Ⅲ). 교육부 고시 제1997-15호.
교육부. 초·중등학교 교육과정. 교육부 고시 제1997-15호.
김주향(1991). 시 교육의 방법 연구. 서울대학교 대학원 석사학위 논문.
김창원(1995). 시 교육과 텍스트 해석. 서울대학교 출
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언어학회
7. 이정민(1994) PC통신이 청소년 언어 생활에 미치는 영향, 서울 YMCA
8. 김봉섭(1998) PC통신에서의 언어폭력에 관한 연구
9. 한국 청소년 개발원(1995) 청소년 PC통신 이용실태에 관한 연구
10. 강범모외(2000) 한국어의 텍스트, 장르, 문체, 유
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고전시가작품론』1, (서울 : 집문당), 2002
국가기록유산 원문텍스트<http://www.memorykorea.go.kr:7779/webs/main.jsp> 국보 제 306-2호삼국유사 1. 서론
2. 본론
2.1 향가의 개념
2.2 향가의 유형과 구조
2.3 향가의 역사적 전개와 작품 세계
2.3.1
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텍스트 선정 이유
2. 이론적 고찰
2.1. 전략의 원리
2.2. 체면의 원리
3. 텍스트 분석
3.1. 텍스트에 나타난 전략의 원리 분석
3.2 텍스트에 나타난 체면의 원리 분석
3.3 텍스트에 나타난 기타 화용의 원리 분석
3.3.1 문법성의 원리
3.3.2 사회언어학적
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고전 텍스트를 접하기 이전, 텍스트가 창작되고 향유되던 당시의 생활상과 문화적 사상, 이념 등을 바탕으로 텍스트에 접근해야 한다. 다음은 <만전춘별사>를 둘러싸고 논란이 되고 있는 부분을 살펴보겠다.
<만전춘별사>는 퇴폐적인
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지도되어야 소기의 목적을 달성할 수 있을 것이다.
참고문헌
- 교육학 박사 학위 논문, 반응 중심 문학 교육의 방법 연구, 1993
- 경규진, 서울대학교 대학원 국어교육과 국어교육전공
- 김중신, 문학교육의 패러다임 점검과 전망, 제1차 연구발
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언어학회
2. 이정민(1994) PC통신이 청소년 언어 생활에 미치는 영향, 서울 YMCA
3. 김봉섭(1998) PC통신에서의 언어폭력에 관한 연구
4. 한국 청소년 개발원(1995) 청소년 PC통신 이용실태에 관한 연구
5. 강범모외(2000) 한국어의 텍스트, 장르, 문체, 유
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로 옮겨놓은 텍스트는 아주 자연스럽고 쉽게 동양 고전의 내용들을 전달했다. 거기에 보너스로 저자가 양심수로 20년간 복역하면서 성찰을 통해 얻은 지혜를 배울 수 있었다. 그중 가장에 기억에 남는 것은 ‘70%의 자리’이다. 어떤 사람의 능
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고전시가 미학의 정체성 해명은 개별 장르의 미학적 정체성 규명을 바탕으로 이루어져야 할 것인데, 우리 시가 장르 연구는 언어체로서의 텍스트 미학에 머물러 있는 형편이다. 언어체로서의 텍스트 미학은 시학, 곧 서구적 시학의 기층인 언
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었다. 고전소설의 연행적 특성은 현대적 공연양식으로의 전승에 크게 기여하였다. 고전소설의 표기는 문자로 되어 있지만 이것은 단순히 문학텍스트만을 기록하는 것이 아니었다. 시가무로서의 예도를 기록하여 체험하게 하는 것으로 문자
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