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교육,『한국어교육』10권 1호, 국제한국어교육학회
김중섭·조현용·이정희·김지혜·안도연·김에스더(2014),『경희한국어 읽기3』, 도서출판 하우
박민지(2017), 초·중급 한국어 학습자 대상 읽기 지도 방안, 이화여자대학교교육대학원 한국어
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교육이 국가 수준의 수준별 학습에서 학교 및 교사 수준의 수준별 학습으로 전환되었다는 것을 의미한다.
Ⅲ. 결론
위에서 살펴본 바와 같이 국어는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 지도를 초등학교에서는 정확성, 효과성에, 중등학교에서는 정확
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교육과정의 이해, 교육과학사, 2000.
2. 초등학교 5학년 1학기 국어 교과서, 교육부, 1995.
3. 초등학교 5학년 가 국어 교과서, 교육부, 2003.
4. http://home.knue.ac.kr/~hjshin/
5. http://www.edu.co.kr/leadread
6. 국어과 지도서, 교육인적자원부, 대한교과서, 2002
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텍스트를 읽을 때 즉, 학습해야 할 내용을 접할 때 학습자의 의미 획득과 의미 구성을 중시하는 연구 결과이기 때문에 교육적인 측면에서 시사하는 점이 크다고 할 수 있다.
참고문헌
김창호(2011). 스키마를 활용한 효율적인 영어 듣기 지도.
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언어학개론 강의안
이주령, (2008). 한국 고등학생들의 전자사전과 종이사전 사용의 어휘학습 효과 연구, 동국대학교 석사 학위논문.
http://www.riss.kr/link?id=T13061361
국립국어원 홈페이지
https://stdict.korean.go.kr/search/searchView.do 목차
1. 서론
2.
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교육자료를 개발한다.
나. 멀티미디어 효 교육자료 활용 교수-학습 과정안을 개발적용한다.
3. 효과
가. 효 실천 교육에 대한 이해와 흥미와 관심도를 높이기 위해서는 멀티미디어 효 교육자료를 제작하여 단계적으로 지도하는 것이 효과적일
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교육과정의 동시 학습 내용 요소 비교 .............. 9
3. 7차 교육 과정의 동시 학습 내용 요소 특징 ( 6차와 비교 )..... 10
4. ‘창의적 반응’의 읽기 교과서 반영 실태 및 분석 ........... 10
Ⅳ. ‘창의적 반응’의 지도방법 .......................
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교육을 담당하는 주체들의 논술에 대한 인지도가 낮다는 것이다. 일반적으로 논술이 학생들로 하여금 문제를 발견하는 능력과 그 해결을 위한 발산적 사고를 기르게 한다는 데에는 대부분 견해를 같이 한다. 그러나 한편으로 논술은 결국 쓰
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지도에 그림책을 활용하면 얻을 수 있는 교육적 가치를 기술하고, 실생활에서의 활용 경험 한 가지를 기술해보았다. 아이들은 기본적으로 그림과 텍스트로 이루어진 그림책에 많은 관심을 가지고 있기 때문에 그림책을 통한 언어지도는 교육
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교육의 원리와 방법』새미, 2003.
임경순, 『국어교육학과 서사교육론』한국문화사, 2003.
유태영, 『현대소설론』 국학자료원, 2001.
교육인적자원부, 『중학교 국어 1-1』, 대한교과서, 2003.
교육인적자원부, 『중학교 국어과 교사용 지도서』,
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