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교육은 다양한 관점들과 방법론, 지도방안 등에 대한 지속적인 관심과 포용력 그리고 인내와 서로 다른 관점에 대한 관용과 존경심을 갖지 않고서는 정규교육의 주류로 결코 융합될 수 없는 실정이다. 이러한 점은 앞에서도 밝혔듯이 우리가
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지도 지양
Ⅶ. 고등학교 국어생활 교과의 평가
평가 목표와 평가 요소의 선정은 교육 과정의 내용 체계 및 영역별 내용을 근거로 한다.
학습 활동을 진행하는 과정에서도 평가할 수 있도록 계획을 수립한다.
‘국어 생활의 실천’ 영역을 평가
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교육
2) 미디어 의미의 비판적 수용과 생산 능력 교육
3) 복합양식 리터러시와 미디어 리터러시
3. 매체언어 교육의 목표는 무엇일까?
1) 매체언어를 바라보는 기호적 관점의 이해.
2) 매체언어의 의미작용 이해
3) 미디어 텍스트의
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교육학회
○ 김현정(1995), 읽기 교육에서 스키마 활성화 방안 연구, 한국 교원 대학교
○ 박수자(1997), 독해전략의 유형과 지도에 관한 연구, 국어교육, 한국국어교육 연구회
○ 이삼형(1995), 스키마이론과 읽기지도, 한국언어문화학회
○ 장혜
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텍스트 언어학적 연구가 진행되었다. 월인천강지곡, 훈민정음 등의 문헌에 대한 텍스트 언어학적 연구가 진행되었다.
일곱째, 석사 학위 논문에는 여전히 하나의 문헌에 대한 \'국어학적인 연구\'라는 제목의 연구가 많이 나오고 있다. 하나
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교육의 평가 및 송환
⑴ 문학영역 평가의 특수성
① 문학영역 평가는 구체적인 작품의 해석 및 감상 능력에 초점을 두어야 함
② 문학영역 평가는 가급적 작품 전체에 대한 열려진 반응을 중심으로 이루어져야 함
③ 문학작품의 이해 및 감상
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교육내용의 확대, 선택중심 교육과정에 ‘매체언어’를 하나의 교과목으로 신설함으로써 매체의 특성에 따른 텍스트의 생산과 수용에 초점을 두었다
매체의 발달에 따른 언어환경의 변화
읽기 패러다임의 전환과 독자 개념의 변화 및
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언어학
1) 언어기호의 변별성
2) 랑그(Langue)와 빠롤(parole)
3) 통시성과 공시성
4) 계열체와 통합체
Ⅱ. 레비스트로스의 구조인류학
3. 다른 비평론과 구분되는 특징
구조주의 VS후기 구조주의
4. 방법론의 의의와 한계
5. 문제제기
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교육생
과 목
대단원
실전 프로그래밍
소단원
표시위치 고정시키기
시수
73～75차시
150분
수업목표
스크립트를 이용하여 웹 문서의 텍스트를 고정시킬 수 있다.
수업매체
교 사
학 생
교재, 컴퓨터, 지도안, 빔 프로젝터
교재, 컴퓨터, 필기도구
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교육에서의 읽기 유창성의 구성요인과 지도방안에 대한 연구, 국어교육연구 제54
집, 국어교육학회,
원미진, 2014, 한국어 학습자의 어휘문법 능력과 읽기 능력 발달의 상관관계 연구 ―한국어능력시험
결과 분석을 토대로, 「문법 교육」 제 2
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