|
텍스트의 표면 아래 숨겨진 권력의 작동 방식을 보게 하고, 침묵 당한 존재들의 고통에 귀 기울이게 한다. 결국, 200년 전의 이야기는 오늘날 우리에게 ‘누가 말할 수 있는가?’, ‘누구의 이야기가 역사로 기록되는가?’라는 근본적인 질문을
|
|
|
개념과 특성에 관한 논의가 활발하게 진행되고 있으며, 희귀자료와 손상된 도서의 디지털이미지 확보에 주력하고 있다. 국내에서는 사례를 통해 국역본의 입력과 한자 텍스트 입력을 병행하면서 그에 따른 문제점을 제기하고 있다. 그러나
|
|
|
확장된 모성
적 언어와 목소리로써 새롭게 여성 정체성을 재현해나가는지를 분석하고자 하는 것이 이 글
의 목표이다. 이러한 목표는, 방법론으로 여성적 글쓰기의 제창자인 루스 이리가라이와 엘렌
씩쑤를 선택한 이유가 된다.
|
|
|
텍스트가 요구해 오는 내적인 요소를 수업 모형에 충실히 반영할수록 수업 모형의 정체성은 강화된다고 할 수 있다. 문학 수업의 일반 절차 모형인 \'計劃－診斷－指導－評價－內面化\'의 단계에 따라, 수필 수업의 절차 모형의 틀을 다음과
|
|
|
, 갑을풀판사, 1988. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 속담의 특성
2. 속담 패러디의 유형
3. 속담 패러디의 지도
4. 속담 패러디의 지도 방향 및 유의점
5. 속담 패러디 활동의 실제
1) 모방 패러디 활동
2) 풍자 패러디 활동
Ⅲ. 결론
|
|
|
정체성을 형성해 나갔는지를 파악해보게 한다. <엄마의 말뚝 2>에서는 어머니의 광란을 통해 여성의 유대가 어떻게 형성되었느냐를 작품 속 모녀관계를 통해 유추해보도록 한다. <엄마의 말뚝 3>에서는 작품 결말에 나타나는 어머니
|
|
|
정체성의 흔들림
Ⅲ 뉴미디어 시대의 정체성 찾기
1. 뉴미디어와 오랜 과제
2. <독립영화> - 각 단체의 정체성 확보 / 대안적 배급구조들에 대한 모색
3. <씨네마데끄> - 진보적 영화의 확보와 유통망 구축 / 건강한 영화담론의 생산
|
|
|
유형
Ⅵ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 학습지도안작성
1. 학습-지도안의 개념과 기능
2. 학습-지도안 구성
Ⅶ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 멀티미디어교육자료제작
1. 멀티미디어 교육자료 개발과정
2. 바람직한 멀티미디어
|
|
|
유형 -----------------------------------------------------------6-
1) 자연적 배경
2) 사회적 배경
3) 심리적 배경
4) 상황적 배
|
|
|
텍스트이며, 여성 모욕의 역사와 깊은 관련을 맺고 있다는 점이 간과된다. 에로틱한 표현물을 소비하는 개인의 ‘선택’의 문제가 아닌 구조적인 억압에 개인어 어떻게 공모하느냐라는 점이다. 포르노 텍스트가 기반하고 있는 남근 중심주의
|
|
메뉴펼치기
