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유형
(5) 가상대학의 현황과 향후 과제
2. e-Learning과 교육공학
(1) e-Learning의 개념과 특징
(2) e-Learning의 잠재력과 가능성
(3) 기업의 사이버 연수와 교육공학
3. 결론 1. 가상대학과 교육공학
(1) 가상교육체제란?
(2) 가상수업의 기본원리
(3
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실제적이지 못하다.
③ 코스웨어가 다양하지 못하다.
3) 유형
① 반복연습유형
② 개인교수유형
③ 시뮬레이션유형
④ 게임유형
3. 컴퓨터 개별적응평가(CAT : Computerized Adaptive Testing)
- 빠른 시간 내에 적은 수의 문제를 가지고 학습자의 능력을
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서 론
◈ 본 론
1. 슈타이너의 핵심적 교육학 원칙
2. 발도르프 교육학의 실제
3. 자리 학습의 개념
4. 자리 학습의 교수-학습 원리
5. 자리 학습의 실제
6. 자리 학습의 유형
7. 자리 학습의 절차
8. 자리 학습의 가치와 한계
◈ 결 론
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평가의 유형
1) 서비스 이용에 대한평가 : 프로그램과 서비스를 누가, 언제, 어떻게 이용하였는가를 평가하는 것
목표설정 시 주의할 점 : 목표를 구체적으로 진술해야 하고, 측정가능하고 쉽게 검증할 수 있도록 해야 한다. 그 결과들이 언제
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평가가 같은 인종에 대한 평가보다 더 가혹했다. 1. 집단의 규모(Group size)
1) 소집단과 대집단의 차이
2) 집단의 규모와 만족도
3) 집단의 규모와 구성원의 참여도
4) 집단의 규모와 동조(同調;conformity)
5) 집단의 규모와 불만의 표현
6) 집
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토론 등)
6. 말하기의 기법 결정 (역할 놀이, 묘사적 설명 등)
7. 말할 내용 및 자료의 선택, 구성
8. 교사의 시범
* 활동 단계
9. 말하기 활동 (개인별, 집단별)
* 정리 단계
10. 말하기의 결과 정리 및 평가 (내용 조직, 태도 등) 1. 듣기의 본질
2.
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평가도구로서의 멀티미디어의 프로그램
6. 창의적인 사고의 도구로서 멀티미디어 프로그램
Ⅵ. 수업에서의 활용 8
1. 컴퓨터의 통신의 교육적 가능성
2. 컴퓨터 통신을 활용한 주요 교과 과정
3. 방과 후 학교에서의 활용 사
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유형
1) 지시적 행동
2) 지원적 행동
3) 참여적 행동
4) 성취지향적 행동
2. 상황변수
1) 부하의 특성
2) 환경특성
3. 경로-목표 이론의 특성
1) 경로-목표 이론의 강점
2) 경로-목표 이론의 비판점
Ⅱ. Vroom과 Yetton의 규범적 모형
1. 리
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평가.
1. 보건교육 평가 유형
(1) 기준에 따른 평가
1) 절대평가 ; 목표 지향적 평가
① 학습자를 비교하는 것이 아니라 무엇을 할 수 있는지를 알려고 하는것.
② 학습자간에 점수를 비교하지 않는다.
③ 절대측정을 중요시하며 타당도가 중요
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토론 후 영화를 다시 보았을 때 이전에 무심코 넘겼던 대사나 행동들이 나름의 의미와 인과관계가 있다는 것을 느끼게 되었다.
리더십에 대하여서는 영화는 주인공인 오션의 수평적 리더십을 바람직한 리더상으로 강조하고 베네딕트의 수직
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