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구성주의 육으로, 한국교육개발원, 23(2), 1-23
4. 오성삼. 구병두 교육과정 및 평가의 이해 Ⅰ. 교육과정의 구성요소
Ⅱ. 교육과정의 개념모형
Ⅲ. 교육과정의 유형
1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 사회중심 교육과정
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절차
1. 수업 목표의 상세화 및 평가 준거의 제시
2. 협동학습의 소집단 구성
Ⅵ. 협동학습의 전개
Ⅶ. 협동학습, 경쟁학습, 개별학습의 비교
1. 학습 구조의 정의
2. 협동학습
3. 경쟁학습
4. 개별학습
5. 협동학습의 이론적 기초
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유형
① 분과형 - 교과마다 교과선이 분명하며 독자적인 내용을 해설식으로 조직( 교과형 교육과정의 전형적 모습) 例) 로마시대 7자유교과(상류층 교양교과) 문법, 수사학, 논리학, 산술, 기하, 천문, 음악 (단점)교과간의 쓸데 없는 중복이 나
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실제를 바탕으로 하여 우리는 또 하나의 문학 이론적 가설을 만날 수 있다. 그것은 텍스트가 호소구조이며, 미정성과 부정성에 근거한 표현인 반면, 독자/화자는 독서와 글쓰기를 하면서 끊임없이 자신의 지식과 경험을 총동원하여 그 표현을
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독서심리학은 수용미학의 차원을 넘어 영향미학에서 파악될 수 있는 역동적 심리학을 토대로 한 이론이라 할 수 있다. 이저가 논증한 것은 병리학적인 측면에서 기(氣) Energie를 방출하는 데까지는 정서적 동일시로 가능하겠지만 실제적으로
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독서 신문사, 1977)
성낙동, 『韓國儒敎思想史』, (서울:고대민족연구소. 1972)
박연수, 「壬申誓記石에 관한 考察:화랑의 (천) 및 국가관」, (육사 논문집. 1982)
강종구. 「花郞精神이 三國統一에 미친 영향」, (성대교육대학원 석사학위논문, 1984)
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실제적인 형태로 만들기위해서 우리는 자기자신을 관리하고 자신의 신념을 구체화할 수 있는 방법을 찾아내야할 것이다.
그러한 방법론을 실천하기위해서는 먼저 최적의 실천 방법을 알아야할 것이다. 그후에는 실천이라는 실질적인 행위
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유형에 상관없이 상담자 평가를 승인욕구가 높은 사람보다 낮게 평가할 것이란 예상은 지지되지 않았다.
본 연구의 문제점은 다음과 같은 점을 고려 할 수 있다. 본 연구에서 사용한 모의상담 방법은 실제 상담장면이 아니라는 점에서 연구결
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유형별로 소비자가 인지하는 이미지를 비교 분석할 필요가 있을 것이다.
참고문헌
김귀연, 이경희 (1998). 패션전문점 소비자의 쇼핑성향
과 점포평가기준에 관한 연구. 한국의류학회지, 22 (7).
김소영 (1993). 소비자의 의복쇼핑성향과 점포애고
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유형과 사회적 공간으로서 장소성" 한국조경학회지 18, 1990
13. 유건식, "전과정평가에 기초한 친환경제품 개발 방법론", 아주대학교 석사논문,1999
14. 신보균, "지속가능한 생태도시 조성방안에 관한 연구", 한양대학교 석사논문, 1999.12
15. 이건
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