|
토론에서 질문의 유형중 비평적 질문에 대한 설명으로 틀린 것은? (3)
(1)책에서 언급하는 것을 평가하도록 유도한다.
(2)정보의 신빙성이나 글의 질에 대한 판단을 이끌어 낸다
(3)여러 어린이들이 제안하는 다양한 의견들을 모두 존중해 주어
|
|
|
독서 동기를 부여한다.
⑦ 책 대출 장부를 준비하여 활용한다.
종결단계
어머니와 오빠, 학교 선생님이나 친구들과의 인터뷰를 통해서 학생의 학습 습관의 변화에 대하여 평가한다. 책을 읽고 토론하면서 상담자 및 독서치료사가 직관적으로
|
|
|
토론을 자극하는 것
35. 독서치료의 단계중 독서치료의 몸통과 같은 단계는 이해를 돕는 단계 이다.
36. 독서치료의 단계중 후속 조치와 평가단계에 대한 내용
-내담자가 위의 읽기단계를 통해 깨달은 바를 실제 행동에 옮길 수 있도록 격려한
|
|
|
: 제 17대 대통령후보초청 합동토론회 2차
1. 각 발화자의 발화상의 특징
2. 화용 음운론적 분석
3. 체면의 원리
4. 순서 교대 전략
Ⅳ. 맺는 말
*참고자료
[붙임1] 생활상담 내용
[붙임2] 제 17대 대통령후보초청 합동토론회 2차
|
|
|
유형
가장 중요한 과제의 하나는 사회복지의 need가 무엇인가, 그리고 need의 충족을 위해 어떻게 서비스를 할 것인가
1) 가족중심의 비공식적 유형
전통적 유형(제1차 유형) - 전문화, 상품화되기 어렵다. 또한 기능이 약화되었다.
예) 가족의 need
|
|
|
독서 감상문을 쓰고 토론을 하거나 신문을 통한 발표회를 가진다던가 모둠 별로 시나 동시를 짓게 하며, 수학은 이해력과 문제 해결 신장을 위해 매주 배웠던 부분에 대해 프린트물로 복습하고 평가하는 방향으로 한다. 그리고 타 학생들에
|
|
|
T.Takuma교수 초청 한일 학술대회
학교따돌림의 지도와 상담- Gayle L. Macklem 저 1. 집단따돌림의 개념
1)정의
2)행위
3)특성
2. 집단따돌림의 유형
3. 집단따돌림의 원인
4. 집단따돌림에 대한 대책
5.마치며
6. 참고문헌
|
|
|
토론]
학교교육에서의 창의성 계발의 문제점
토론 1 : 학교교육에서의 창의성 계발의 문제점
창의성 계발을 위한 교수·학습 및 평가 방법 조연순
토론 2 : 창의성 계발을 위한 교수·학습 및 평가 방법
창의성 계발을 위한 학교교
|
|
|
평가라고 생각하기 쉽다.
ㆍ전체적 교과로 봤을 때 점수로 나타내기 곤란(부분적으로 객관적인 측정 가능)
ㆍ측정으로 하면 본래 실제적인 의미를 나타낼 수 없다(교사가 혼란을 겪음)
ㆍ갈수록 의미가 없어지고 있다.
-평가
ㆍ측정을 포함하
|
|
|
토론회(Panel)
9) 대담(Colloguy)
10) 토론(Debate)
11) 독서회(Book Review Discussion)
12) 시청각 교재(Audiovisual)
13) 심포지움(Symposium)
14) 강연회(Lecture)
2. 부모교육 운영방법
Ⅵ. 부모교육(부모지도)과 부모권위의 관계
Ⅶ. 부모교육(부모지도)과 부
|
|
메뉴펼치기
