|
독서
작가 지망생이 거쳐야 할 독서는 어떻게 하는 것이 좋은 것인가?
먼저 읽는 일과 쓰는 일의 비율을 7:3 으로 하는 것이 이상적일 것이다.
또한 단계적인 독서를 하는 것이 좋다. 단계적 독서란 그 시대별 소설의 특징과 흐름을 이해하기 위
|
|
|
독서의 기본으로 생각하고 있었던 것이다. 그러면 朱子書는 어디서 읽는가 하면 前出된 바와 같이 「知爲學之方」하고 「感奮興起」하여 「做工積習旣久」 「然後」에 四書를 「回看」하면 味讀할 수가 있어서 身上수용이 가능하게 된다고
|
|
|
독서와 사고하는 자세가 아닐까 생각한다. 나 스스로 고등학교를 졸업할 때까지 소설책 이외에는 이렇다할 독서의 기억이 없는 것이 솔직한 현실이다. 내가 처한 현실이나 지식을 객관적으로 비판적으로 파악하고 가장 올바른 대안을 찾아내
|
|
|
독서를 너무 많이 못했던 것 같다. 그리고 독서가 소설에만 한정되었다. 그래서 이번 가을에는 충분하고 다양한 독서를 해야 할 것 같다. 계속 독서를 미루다 보면 고등학교 생활이 무미건조하게 모두 지나가 버릴 것 같다는 생각이 들었기 때
|
|
|
독서진흥시책을 강구·실시하고, 모든 국민에게 독서교육의 기회를 균등하게 제공하기 위하여 노력하여야 한다. 교육인적자원부장관은 학교에서 독서교육을 체계적으로 실시하는 데에 필요한 교육과정의 편성과 독서관련 교과용도서의 편
|
|
|
독서를 하는데 있어서 각각 다른 세 가지 방법을 적용하였을 때 책을 이해하는 효과를 측정하였다. 그렇기 위해서 우선 세 가지 방법을 적용하기 전에 각각의 아이들이 원래 가지고 있는 습관대로 독서하도록 하여 그 효과를 두 번 측정하였
|
|
|
독서록을 작성하는 태도를 지닌다.
(기본) 작품을 스스로 찾아 읽고, 작가, 작품명, 줄거리와 느낌을 정리하여 독서록
을 작성하도록 한다.
(심화) 독서록을 친구들과 서로 바꾸어 읽고, 책의 내용에 대한 친구들의 생각을 알아본다.
5
수용과
|
|
|
독서/사고력의 증진
1. 폭넓은 독서와 사고력
2. 입시와 폭넓은 독서/사고력
3. 폭넓은 독서와 사고력 증진을 위해: 정책지침
제7장 위기와 정책전환
1. 글로발라이제이션은 무엇인가
2. 글로발라이제이션은 어떤 교육을 요구하는가
3. 국
|
|
|
독서율 변화 추이
1993년
1994년
1995년
1996년
1999년
성인
79.3
86.8
79.0
77.2
77.8
학생
97.4
97.6
97.1
96.7
93.9
출처 : 한국출판연구소 『제6회 국민독서실태조사』(1999) 15쪽
(단위 : %)
독서량 (1999년)
성인
학생
전체
초등학생
중학생
고등학생
일반도서
9.3
13
|
|
|
독서술의 강조
과거로의 길
삶이란 독서와 학문에 있다는 신념을 점점 굳혀 가는 모습을 처절하게 느끼게 해 준다. 여기서는 독서를 통해 '옛 성왕의 길'을 배유고 문명의 기초와 그 전통을 지키는 것이, 즉 그체적인 삶, 직을 얻고 신분을 유
|
|
메뉴펼치기
