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3. 제7차 국어과 교육과정의 특징
3.1. 교육 과정 구성 체제
3.2. 교육 과정 구성 요소별 내용 구성의 방향
3.2.1. 성격
3.2.2. 목표
3.2.3. 내용
3.2.4. 방법
3.2.5. 평가
4. 제7차 국어과 교육 과정의 내용 체계
4.1. 학년별 내용
〈참고문헌〉
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3. 제7차 국어과 교육과정의 특징
3.1. 교육 과정 구성 체제
3.2. 교육 과정 구성 요소별 내용 구성의 방향
3.2.1. 성격
3.2.2. 목표
3.2.3. 내용
3.2.4. 방법
3.2.5. 평가
4. 제7차 국어과 교육 과정의 내용 체계
4.1. 학년별 내용
〈참고문헌〉
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가치
2. 문학 활동의 실제
1) 문학의 이해와 감상
2) 작품의 미적 구조와 주제
3) 작품의 창조적 재구성
4) 문학의 생산 활동과 맥락
3. 문학의 문화와 실천
1) 문학 문화의 특성
2) 한국 문학의 특질과 흐름
3) 세계 문학의 양상과 흐름
4) 문
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토론과 활동으로 이어지는 일종의 지적 스파크가 되는 것이다.
3) 교사는 학습자와 연구자로서 동료 교사들과 정기적으로 만나 관찰하고 생각했던 것을 공유하며, 교수 행동 등을 서로 비판하고 평가한다. 또한 교사의 임무와 교사로서의 발
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미래교육을 위해서라고 많이 적용되기를 기대해본다. 1. 다중지능이론
1) 다중지능의 개념 및 원리
2) 8가지 지능
2. 다중지능 이론과 미술교육
1) 다중지능이론과 미술교육과의 관계
2) 다중지능이론에 따른 미술교육에 대한 기대
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의미하는가 아니면 언론의 자유에도 일정한 한계가 있다고 할 것인가 넷째, 한국 언론법제는 이런 사항들을 어떻게 수용하고 있는가 다섯째, 한국 언론법제의 현실은 그 체계와 내용면에서 정당한 것이라 할 수 있는가 등의 문제이다. 언론중
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방법의 훈련
3) 제 3 단계 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구 수행
2. 인식론적 개념 모형
3. 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형
4. 소결
Ⅸ. 영재교육의 문제점과 대책
1. 문제점
2. 대책
Ⅹ. 영재교육 관련 제언
?. 결론
참
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방법을 피드백하여 유아들의 발달 특징이 반영될 수 있도록 지속적인 평가 방법이 개선되어야 할 필요가 있다.
본 과제를 작성하면서 제일 피부에 와 닿았던 것은 교사의 태도였다. 유아의 의견을 가치 있게 보고, 유아의 권리와 의견을 존중
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의미나 기능의 총칭이라는 것을 고려해 볼 때, ‘음운’ 부분에 배열되어 있는 것은 적절하지 않다.
- ‘태도’의 요소는 동기, 흥미, 습관, 가치이나, 교육과정에서는 ‘습관’을 다루고 있다. 또한, 습관에서는 ‘① 우리말의 중요성을 인식
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방법이 아니라 통계방법)
둘 또는 그 이한 기법상의 변수들 사이의 선형관계를 추정해 내는데 유용
5) 델파이기법 (평가보다 의사결정에 사용)
익명성, 반복, 통제된 환류, 통계적집단반응, 전문가 합의원리에 의존한
위원회나 전문토의 등
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