|
토·평가연구, 교육공학연구
나일주(1990), 컴퓨터를 통한 수업과 학습, 교육진흥
이승근 외 6인(1996), WWW상에서의 대화형 교육·훈련 시스템을 위한 기술 동향, 교육세계화에 따른 컴퓨터 교육, 정보학회
오진석 외(1996), 교육용 소프트웨어의
|
|
|
학습의 주도권이 실질적으로 학생에게 주어진다. 일곱째, 다중지능을 적용한 수업은 자기 주도적 학습 능력을 기르는데 효과적이다.
콜버그에 있어서 도덕성은 이해관계를 달리하는 당사자들의 관점을 조정하기 위한 논리라고 정의한다. 콜
|
|
|
수업
1. 보여주기
2. 들려주기
3. 시범하기
4. 안내하기
교육과정에 맞추어 학습에 효과적인 수업자료 확보
전달력은 강함
학습주도권은 보장 못함.
협력 모형
ICT 수업
1. 안내하기
2. 토의(토론)하기
역할 분담 하기
3. 아이디어 내기
4. 자료 수집
|
|
|
토론을 실시한다.
차후 평생교육방법의 유형에 관한 모든 학습을 끝낸 후에 재실시하는 토론과 비교하여 그 변화상이나 노력을 파악하여 평가할 것이므로 대부분의 학생이 참여할 수 있도록 독려한다.
정리
▶ 본시학습정리
개략적으로 수업
|
|
|
수업이 보다 효과적이다. 따라서, 학습에 대한 구성 주의적 접근은 일종의 기술적 이론(descriptive theory of learning)이라고 할 수 있다.
이러한 구성주의를 토대로 수업을 진행하다보면 앞에서 말했듯이 교사의 자질문제와 활동중심의 교육을 위
|
|
|
한다
2. 표현 지도는 미술 이해와 감상교육과 통합적으로 지도해야 한다
3. 표현 결과에 대한 발표와 토론이 따라야 한다
4. 표현 내용들이 생활과 밀접한 관련이 있어야 한다
5. 표현의 주제, 재료, 기법을 다양화해야 된다
참고문헌
|
|
|
학습 부분이 충분히 고려될 수 있는 활동과정 및 포트폴리오 등을 이용한 과정평가에 초점을 둔다.
개별평가보다는 모둠평가, 동료간 평가 방법을 사용한다.
학생평가결과를 데이터베이스로 구축하여, 추후 수업계획의 기초 자료로 활용한
|
|
|
학습자의 사고력과 문제 해결력, 그리고 협업 능력 등을 키우는 데 목적을 두기 때문에, 교육 목표도 복잡하고 유동적인 형태를 갖는다. 교사는 활동 중심의 수업을 설계하며, 학습자들이 서로 협력하고 토론하는 과정을 통해 자연스럽게 지
|
|
|
토론할 수 있는 기회를 제시한다. 교사는 이와 같은 활동을 통해 학습자가 실제 생활에서 경험하는 읽기활동에 적응할 수 있도록 하는 것은 물론 모든 영역의 한국어 능력을 고취시킬 수 있는 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
한국어의 효과적
|
|
|
수업은 필연적으로 단조롭고 지루하며, 학생들에게 흥미를 일깨워 주지 못한다. 교과서 이외에도 여러 가지 교수-학습 자료를 수업에서 활용해야 하며, 동시에 학생들에게도 여러 가지 다양한 책들을 많이 읽도록 하고, 자연 현상에 대한 관
|
|
메뉴펼치기
