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설정, 수업계획, 수업진행, 평가 등에서 교사 주도를 최소화 하는 것이다.
셋째, 교육자와 학습자의 상호작용 확장이다.
다음으로 성인교육에서는
첫째, 평생학습으로의 동기부여이다.
둘째, 토론, 협동 등의 교육방법의 활용이다.
셋째, 자기
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고안된 연습, 또는 실제적인 과제의 변이 형태들이다. 실제적인 과제와 교육적인 과제는 수업의 단계와 목표에 따라 균형 있게 결합되어야 한다. 1. 의사소통 능력과 말하기 교육
2. 말하기 수업 구성 원리
3. 말하기 수업 활동
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학습(CAI: Computer-Assisted Instruction) 유형 활용
3) 데이터베이스
4) 멀티미디어 자료 모음 제공
5) 평가 기능 제공
6) 컴퓨터 기반의 수업관리(CMI:Computer-Managed Instruction) 기능 제공
7) 도구형 소프트웨어들의 활용
8) 저작도구 기능 제공
9) 다양한
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discussions 등이 활용된다. 유창성 중진이 이 단계의 목적이므로 교사는 학습자 오류 수정을 최소한으로 한다.
(5)수업적용의 유의점
자연 교수법에 근거한 특별한 교수 절차는 없으며 여러 가지 교수법과 수업 기술을 적용할 수 있다. 다만, 자
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2) 평가기준
3) 문항
4) 평가절차
5) 예시답안
6) 채점기준
7) 유의사항
2. 관찰?토의형
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 문항
4) 평가절차
5) 예시답안
6) 채점기준
7) 유의사항
Ⅵ. 영어과 수행평가의 실천 방안
Ⅶ. 결론
참고문헌
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토론을 제공하는 Online Curriculum Information 프로젝트, 장애 학생들을 위한 Adaptive Technology Resource 프로젝트, 학습 평가를 위한 Learning Outcomes 프로그램, 홍보와 인식 확대를 위한 Marketing Program 등이 포함되어 있다.
참고문헌
기획특집-지식혁명과 평
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토론하면서 자연스럽게 관련 어휘와 표현을 익힐 수 있었던 것은 의미 중심 학습의 효과를 보여주는 사례였다. 이러한 개인적 흥미와 학습 내용의 연결은 학습 동기를 크게 향상시켰으며, 장기적인 기억 효과도 뛰어났다.
6. 결론
의사소통 중
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정의적인 영역이 습득되는 것이다.
이러한 것들은 학습자가 흥미를 가지고 수업에 적극적으로 참여할 때만 가능하다. 따라서 교사는 강의식 수업보다 더 많이 노력하여 타당성과 신뢰성이 있는 평가기준을 마련해 수업에 임해야 하며, 학습
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중심으로
3. 현행 교육과정에서의 문제점
4. 교육과정의 보충으로서 - 글에 내재된 의미
Ⅳ. 수업모형
1. 대상
2. 수업 목표
3. 모형 개관
(1) 읽기 전 활동
(2) 읽기 활동
(3) 읽기 후 활동
Ⅴ. 한계 및 토론점
Ⅵ. 참고자료
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수업은 결코 의도대로 진행될 수 없다. 따라서 교수자는 수업의 진행 방향과 교수법, 자료 준비 등 평생교육법에서 수업 진행으로 위해 제시하는 모든 요소들을 항상 충분히 고려하여야만 할 것이다.
4. 참고문헌 및 출처
경기 평생교육학습관
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