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가상교육의 `열린` 학습환경의 장점을 최대한 활용하기 위해서는 동등한 학습 참여를 촉진한다
7. 가상수업에 요구되는 전문성을 지닌 교수자가 수업을 담당하도록 한다
8. 교수자는 학습자와 토론이나 기타 학습 과정을 적극적으로 중재해
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학습 안내 피드백을 제공하는 것이 좋다. 이 같은 체계적인 피드백의 제공은 교수자와 학습자의 상호작용을 촉진시켜 가상수업에 긍정적인 영향을 미치게 될 것이다.
2) 소집단별 공동과제 수행 등 협동학습을 통해 온라인 토론을 활성화한다
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가상학습은 학습자가 중간에 이탈하는 경우가 많으므로 학습자의 지속 동기를 유발시킬 다양한 방안을 모색해야 한다.
다섯째, 협동학습, 대화, 토론, 의견교환, 의사소통 수단 등을 가능하게 할 웹 지원 환경을 활용해야 한다.
웹기반 수업
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학습이 내용 교과에 흡수되면서 학습 내용의 독특함으로 인하여 토의학습이라는 방법의 특수성이 사라지고 변형되어 버린 것이라고 유추할 수 있다.
그런데 이는 대부분의 ‘내용 토의수업 모형’이 가르치는 목적이나 내용에만 초점을 맞
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가지게 하는데 도움을 줄 것이다. 그러므로 교사는 마지막에 확장 활동 시간을 예고하여 수업이 끝난 후에도 계속 학습이 지속될 수 있도록 하는 것이 좋다.
Ⅶ. 결론
학급 전체 아동들이 하는 토론은 교사의 기대에 미치지 못할 때가 많이 있
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가상 공간에서만 이루어졌다. 그러나 향후 이러한 웹 기반 토론 과정을 교실 수업 과정에 적절히 반영통합하는 방안을 고려해 볼 필요가 있다. 즉 여러 개의 웹 토론 소그룹들에서 어떤 내용의 토론이 이루어지는 지를 공유하고 싶은 학습자
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가져오는지를 연구했다.
3. 개별학습과 모둠별 협력학습의 결과
인터넷을 통한 정보 검색, 인터넷 정치참여, 정치기사의 작성, 신문 만들기 등을 먼저 개인별로 활동하게 한 후, 그것을 모둠별로 모아 토론하고 해결하는 형태로 하였다. 일반
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수업환경으로서 가상토론 혹은 채팅이 연구할만한 가치가 있음을 시사하고 있다.
영어 회화수업은 기본적으로 자신의 의사를 말로 표현하는 것을 요구한다. 따라서 영어 회화수업은 외향적인 학습자에게 절대적으로 유리한 것으로 보인다.
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것 중의 하나는 교수자의 적절한 피드백이다. 교수자의 피드백은 서로 얼굴을 대하지 않는 가상수업에서 학습자가 자신이 담당교수와 연결되어 있다고 생생하게 느낄 수 있는 유일한 수단이기 때문이다. 피드백은 주로 다음과 같은 방식으로
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[가상교실][가상고등학교][가상학습공동체][가상학원][가상학교]가상교실, 가상고등학교, 가상학습공동체, 가상학원, 가상학교, 가상교육기관 분석
목차
1. 가상교실의 개념과 특징
2. 가상고등학교의 운영 구조
3. 가상학습공동체의 형
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