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학습, JIGSAW)협동학습의 정의와 계획
Ⅲ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습의 요소
1. 특별히 고안된 학습 자료
2. 소집단 조직과 의사소통 훈련
3. 소집단 리더
4. 소집단
5. 전문가 집단
6. 개인적 평가와 보상
Ⅳ. 직소우(과제분담학
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학습 분위기가 산만해지기 쉽다.
(다) 발표력이 미흡한 학생은 내용 전달이 효과적으로 이루어지지 못하는 경우가 있다.
참고문헌
▷ 김혜숙, Jigsaw 학습 모형을 활용한 토의·토론 수업
▷ 김정효, 현대 초등수학 교육에서의 협동학습 : 인식론
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가상학습은 학습자가 중간에 이탈하는 경우가 많으므로 학습자의 지속 동기를 유발시킬 다양한 방안을 모색해야 한다.
다섯째, 협동학습, 대화, 토론, 의견교환, 의사소통 수단 등을 가능하게 할 웹 지원 환경을 활용해야 한다.
웹기반 수업
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가장 토의 활동이 잘 된다고 생각되는 소집단을 방과 후 20-30분씩 훈련을 시켜 본 토의 활동 전개 시 다른 소집단들에게 표본으로 제시하여 토의 활동 훈련에 이용하면 효과적이다.
3. 토의토론식 수업의 실제
가. 소집단 토의 과정
논의할 문
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수업(교육) 현장학습
Ⅲ. 과학과수업(교육) 발견학습
1. 방법
2. 특성
3. 대상
4. 단계
1) 탐색 및 문제파악
2) 자료제시 및 관찰탐색
3) 자료 추가 제시 및 관찰탐색
4) 규칙성 발견 및 개념 정리
5) 적용 및 응용
Ⅳ. 과학과수업(교육) 역
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가
탐구 활동의 반성과 평가
참고문헌
◈ 강완 외(1997), 문제해결과정의 기법, 서울 : 동명사
◈ 권낙원(1996), 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사
◈ 류준구(2004), Jigsaw 학습 모형을 활용한 토의토론 수업 : 듣기말하기의 통합적 교수-학
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학습자료
녹음자료(상인), 동영상(무질서한 인도의 모습)
학습진행
전체학습, 패널식 토론
수업방법
강의
토의
극화
시범
시사자료
의사결정
현장견학
○
○
○
본시수업지도안
단계
학습내용
교수학습활동
시간
자료 및 유의점
도입/
동기유
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학습,수업)의 정의
Ⅲ. WBI(웹기반교육, 웹기반학습,수업)의 특징
Ⅳ. WBI(웹기반교육, 웹기반학습,수업)의 필요성
Ⅴ. WBI(웹기반교육, 웹기반학습,수업)의 교육적 효과
Ⅵ. WBI(웹기반교육, 웹기반학습,수업)의 장단점
Ⅶ. WBI(웹기반교
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학습 내용에 따른 다양한 지도 방법이 논의되어야 할 필요성이 있다.
참고문헌
문화체육부 - 바람직한 토론 문화, 서울 : 범심사, 1995
박남수 - 사회과 의사결정형 수업론의 분석적 연구, 사회과교육연구 제 6호, 한국교원대학교 사회과교육연
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가를 스스로 행하며 자신의 부족한 점을 되돌아볼 수 있게 한다.
⑦ 지역별 협동학습으로 이루어진 수업의 경우 교사는 교육과정 측면에서 보면 서로 다른 활동이지만 결국은 같은 주제로 연결되도록 충분한 사전 협의 단계를 거치도록 한다.
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