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학습 개선을 위한 협동학습 구조와 적용의 실제
이동원(1992), 집단경쟁과 집단 무경쟁 협동학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 과, 박사학위 청구논문, 계명대학교 대학원
이희도(1997), 다인수 학급에 최적한 교수, 학습모형 탐색-소집단 협
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학습부진아 지도 관련 시사점
첫째, 학습 부진아는 이를 지도해야 하겠다는 교사의 의욕과 세심한 관심이 가장 중요하다. 둘째, 일제학습 보다 개별지도식 수업 방법과 소집단 토의학습이 학습부진아 지도에 상당한 효과가 있기 때문에 교사
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학습에 적용한 협동학습 전략에서 학습자의 성취도를 고려한 소집단 구성 방법의 효과
박수연(1998), 협동학습 전략에서 소집단 구성 방법의 효과, 한국과학교육학회지
손병노(1996), 사회과협동학습의 의의와 이론적 토대, 사회과교육, 한국
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학습 실천, 시범학교 운영보고서
○ 오창고등학교(1996), 자기 주도적 교수·학습 방안 개선, 교육부
○ 충청북도교육청(2001), 자기주도적 학습지도자료, 소집단 공동연구활동 및 개인별 주제탐구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습의 의미
Ⅲ
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학습 적용의 유의점
Ⅲ. 도덕과(도덕과교육) 개념분석학습
1. 개념 분석 모형이란
2. 개념분석모형 적용상의 유의점
Ⅳ. 도덕과(도덕과교육) 토론학습
1. 토론의 정의
2. 토론과 토의
3. 토론수업의 목적
4. 콜버그의 토론 수업의 이론
1)
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학습자 개개인의 정서적 안정 유도, 교사와 학생, 학생과 학생간의 신뢰감과 유대감 형성 등 자기주도적 학습 분위기 조성, 학습자가 존재하는 사회나 구성원과의 상호작용, 즉 학습자간 다양한 협력과 토론 활동이 자기주도적 학습 환경의
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학습과정, 서울 : 양서원
○ 이동석(1993), Kolberg식 토의 수업이 아동의 도덕성 발달에 미치는 영향에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
○ 조난심 외(2003), 도덕교육학신론, 문음사
○ R. Straughan, 남궁달화 역(1998), 도덕철학과, 서
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학습,교육)의 교육적 효과
Ⅴ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)의 장단점
Ⅵ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)와 구성주의
Ⅶ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)와 자기주도적학습
Ⅷ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)와 웹토의수업
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학습상황에서 창의성을 증진시킬 수 있는 구체적 방안에 대해 후레더릭센(Frederkdesn, 1984)과 울훌크(Woolfolk, 1990)가 정리한 것은 다음과 같다.
1) 발산적 사고를 수용하고 격려하라.
1/ 토의가 진행되는 동안 \"이 문제에 대해 다른 방법으로 의견
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학습이론, 서울 : 교육과학사
정완호 외 5명(1997) / 과학과 수업모형, 교육과학사
한안진 외 4인(1996) / 새 초등과학 교수법, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발생학습(발생학습모형)의 개념
Ⅲ. 발생학습(발생학습모형)의 특징과 전제조
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