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토의 주제로 제시하여 두 입장에 대해 조사하고 자신은 어느쪽을 선택하였는지 토론하는 방향으로 수업을 진행하는게 좋을 것 같다.
이러한 수업을 통해서 아동들은 자기주도적 학습능력을 기를 수 있고 자신이 우선적으로 생각하는 가치를
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학습기회가 차단되는 것을 사전에 제도적으로 방지할 수 있다. 또한 장애아동이 성장하여 일반 사회에 진출할 때 고립성장으로부터 초래되는 부작용을 최소화할 수 있다. 따라서, 조기개입 및 조기특수교육을 확대하여 원하는 모든 특수교육
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학습한 결과를 스스로 주간 평가란에 기록한다. 그리하여 자녀에 대한 자신의 태도를 매주 스스로 평가하고, 프로그램 지도자나 참여자와의 토론을 통해서 자신의 문제점을 파악하게 된다. 이러한 과정을 통해서 점진적으로 자신의 잘못된
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토론, 보조교사, 부모봉사의 방법 등 적극적으로 부모가 참여하여 공감할 수 있는 부모교육 프로그램의 연구가 필요하며 지속적으로 실시되어야 할 것이다.
* 참고문헌
장애유아통합보육에 관한 사례연구, 박계숙. 숭실대학교 통일정책대학
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토의를 통해서 의문점을 깊이 있게 추구하여 연구자로서의 자질을 높이려는 것이다. 연구와 교육과의 상조(相助)라고 하는 대학의 진면목은 세미나를 통해 실현될 수 있다고 하겠다.
그러나 대학의 대중화와 함께 세미나의 의미도 확대되어,
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학습센터에서 특강을 한다는 것을 알고 참석
그 날 한 비 야 팀장님과의 인터뷰를 위해 월드비전과 용인시청에 전화
좀 힘들 것 같다는 답변을 받았습니다. 저는 포기 하지 않고 이화여대 국제 대학원에서 초빙교수로 강의 하고 있다는 사실
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, 약혼과 결혼, 재산 상속, 성차별, 여성과 아동의 근로에 대한 법적 보호, 낙태 문제 등에 관한 쟁점과 문제 해결 방향에 대해 토론한다. Ⅰ. 양성평등교육의 이론적 배경
Ⅱ. 양성평등교육 개념 및 내용
Ⅲ. 사회과와 양성평등교육
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토론하도록 한다.
② 그들의 언어적, 비언어적 대화 패턴을 관찰한다.
③ 갖고의 가치관, 규범을 이야기하도록 요청한다.
④ 숨겨진 의제( hidden agenda)를 탐색한다.
⑤ 각 가족 성원에게 문제가 무엇인지 규정해보라고 하고 가족의 목표도 정
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토의, 설득, 촉구, 강제와 같은 여러 종류가 있다.
8. 참 고 문 헌
『사례관리의 이론과 실제』조추용권현주, 유풍출판사, 2000
『사회복지실천 사례관리』김통원김용득, 지샘, 1998
『사례관리』권진숙 전석균 공역, 하나醫學社, 1999
『사례관
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토론하도록 한다.
② 그들의 언어적, 비언어적 대화 패턴을 관찰한다.
③ 갖고의 가치관, 규범을 이야기하도록 요청한다.
④ 숨겨진 의제( hidden agenda)를 탐색한다.
⑤ 각 가족 성원에게 문제가 무엇인지 규정해보라고 하고 가족의 목표도 정
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