|
문장 간 시간적 또는 인과적 관계를 명시하며 텍스트의 유기성을 증가시킨다. 한국어의 문법표 1. 서론
2. 문법표현의 정의와 분류
3. 의미론적 특성
4. 형태론적 분석
5. 통사론적 구조
6. 화용론적 기능
7. 관련어 및 어휘적 연
|
|
|
'다'가 어미로 마무리되며, 이를 활용하여 '간다', '가고', '가면'과 같이 변형할 수 있다. 이처럼 형태론적 변화는 단순한 의미의 전달을 넘어 문장 내에서의 문법적 1. 형태론적 특성
2. 통사론적 특성
3. 담화언어적 특성
4. 참고문헌
|
|
|
통사구조 : 통사론
4) 의미구조 : 의미론
2. 언어의 이해과정
1) 음운지각
2) 통사처리
3) 의미론과 화용론
III. 언어의 획득과 발달
1. 전언어기
2. 언어기
1) 일어문기
2) 이, 삼어문기
3) 다어문, 종속문 발생기
* 참고문헌
|
|
|
구성 및 적용, 성신여자대학교 대학원 박사학위 논문, 2009.
이차숙, 유아 언어 교육의 이론적 탐구, 학지사, 2004.
이차숙, 유아언어교육의 이론과 실제, 학지사, 2005.
임양금, 유아의 이름글자를 활용한 균형잡힌 문자 언어 접근법의 효과, 원
|
|
|
통합형
Ⅳ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 편제
Ⅴ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)와 교수학습
Ⅵ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)와 수행평가
Ⅶ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 학교문법
Ⅷ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)
|
|
|
구성하여 학생들이 언어를 체계적으로 이해하고 사용하는 데 초점을 맞춘다. 문법-구조 교수요목은 주로 읽기와 쓰기, 듣기와 말하기의 기본적인 언어 능력을 발전시키기 위해 필요하다고 여겨지는 언어의 기본 요소들, 즉 단어, 구, 문장의
|
|
|
통해 부호화(encoding)하는 것과 자신이 가지고 있는 생각을 언어기호를 사용하여 말이나 쓰기를 통해 표현해내는 해독(decoding)기능을 가리킨다.
실어증은 이러한 언어기호의 조작능력에 결함이나 일탈이 생기는 상태를 말하지만 대부분의 실어
|
|
|
통사론적 특성에서는 주어 - 서술어 - 목적어로 이루어지는 문장 구조의 특징에 대해서 확인할 수 있었다.
4. 출처 및 참고문헌
김홍범. 한국어 상징어의 음운론적 특성. 서울: The International Association for Korean Language Education, 1996.
김진호. (외국
|
|
|
구성되고 의미가 형성되는지를 규명한다. 한국어는 굴절어로, 주어, 목적어, 동사, 수식어 등의 활용 방식이 풍부하고, 문법적 요소는 문장 내에서의 위치에 따라 다르게 해석될 수 있다. 이러한 이유로 한국어 문법은 형태론, 통사론, 화용론
|
|
|
때 장형보다 단형의 의미가 더 직접적이며, 특수화되어 관용어화 하는 빈도도 높다.
<참고문헌>
고영근, 남기심, 국어의 통사·의미론, 탑출판사, 1994.
이익섭, 채완, 국어문법강의론, 학연사, 1999.
권재일, 한국어 통사론, 민음사, 1994.
|
|
메뉴펼치기
