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민족사회를 통일하고 제도의 통일은 그 이후로 미룬다는 점에서 공통점이 있다. 남북한 간에 사회, 경제, 문화적 교류와 협조를 우선하며 이를 통해 상호간 쌓인 신뢰를 바탕으로 정치, 제도적 통일을 이뤄낸다는 논리이다.
4. 비판 및 문제제
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통일의 시기를 ‘10년 이내’와 ‘20년 이내’에 가장 많은 반응을 보였으며, 50대는 ‘10년 이내’와 ‘5년 이내’에 가장 많은 반응을 보였다. 또한 직업 별로 ‘사업가 및 자영업’자는 ‘20년 이내’에 남북한이 통일될 것이라고 반응하였다
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교육이 이루어져야 한다는 것을 우리들은 명심해야 한다.
Ⅷ. 향후 통일교육의 발전 과제
통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 남북한간에 평화 정착을 실현하고 나아가 통일을 이룩하는데
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남북한의 입장과 문제점
1. 북한입장의 내용과 문제점
가. 북한의 대미평화협정 체결주장
나. 북한입장의 문제점
2. 남한입장의 내용과 문제점
가. 남한입장의 내용
나. 남한입장의 문제점
3. 4자회담을 통한 한반도 평화체제의 구축
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북한은 과도적 조치로서 남북연방제를 처음으로 제기하였다. ‘남조선혁명론’과 연방제 통일방안은 1973년의 ‘고려연방제’를 거쳐 1980년 ‘고려민주연방공화국 창립방안’으로 발전되었으며, 1990년대 ‘1민족 1국가 2제도 2정부’에 기초
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통한 근로자에의 지분 배분을 동시에 고려하는 것이 필요하다.
마지막으로 인식해야 할 사안은 남북한 문제가 경제문제로 국한되는 것이 아니라 정치문제로 잘못 전이될 가능성이 있어 생산성-임금 동조화에 대한 통일 및 통합 교육이 매우
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부족’ 등을 호소하고 있다.
현재의 학교 교육 여건에서 통일 교육에 특화된 자료나 프로그램을 교사나 단위 학교가 제작하기에는 많은 어려움이 있다. 하지만 학교 외부의 기관 등에서 제공되는 자료나 프로그램은 학생들을 대상으로 학습
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통합의 분열
Ⅲ. 결론
토착화운동과 한국교회
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유동식의 토착화 신학
2. 윤성범의 토착화 신학
Ⅲ. 결론
통일운동과 한국교회
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국기독교협의회(이하 KNCC)의 통일운동과 한계
2. 방북운동과
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북한조사연구, 1997년 제1권 1호.
고유환, “북한의 대내정치와 대남정책의 상관성 분석,” 통일경제, 1997년 1월호.
고유환, “북한의 대남통일정책의 전개과정,” 이상민 외, 21세기의 남북한 정치,
서울: 한울, 2000.
김근식 외, 남북정상회담: 이
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통합이 있어야 하겠다.
교육은 교육의 내용이 결정되고 이것이 적절한 방법에 의해 수행되어야 한다. 그런데 남북의 국어 교육은 교육 내용이 다르고, 이것을 다루는 방법이 다른가 하면, 그 시기 또한 다르다. 이렇게 되어서는 통일된 교육을
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