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북한 보안기관의 체제불만세력 척결과 국경봉쇄”, 『북한』, 통권 460권(2010. 4.), 98-106쪽.
, “북한의 체제강화 움직임과 주민통제”, 『북한』, 통권 449호(2009. 5.), 96-105쪽. Ⅰ 들어가며
제1절 문제제기 및 연구목적
제2절 선행연구 검토
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통일국가를 수립할 수 있는 토대를 마련하는데 노력을 해야 할 것이다. 1. 머리말
2. 주체사관 확립기(1960년대 후반~1980년대 전반) 역사교육과 문호개방 인식
3. ‘조선민족제일주의’ 제창기(1980년대 후반~현재) 역사교육과 문호개방 인식
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북한 당국은 미켈란젤로의 \'피에타\'우표도 발행한 적이 있다.
참고문헌
김남식 외(1989), 북한사회의 올바른 이해를 위하여, 현장문학사
민족통일중앙협의회, 북한기행 8박9일, 정문사문화주식회사
목원대학교 국어교육과, 북한문학의 이해,
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교육학을 아래와 같이 세 가지 큰 범주로 구별할 수 있다.
첫째, 심리신체적 발달에 일치하게 개인의 주체적 통일성이 목적인 주체적 자아교육.
둘째, 문화적 지식을 논리적 순서에 따라, 객관적 절차에 맞게 습득하는 객체적 자아교육.
셋째,
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목적
Ⅱ. 보육의 필요성
Ⅲ. 보육의 유형
1. 보육의 질에 따른 유형
2. 운영시간에 따른 유형
3. 보육장소에 따른 유형
4. 운영주체별 보육 유형
5. 보육대상별 보육 유형
Ⅳ. 국가별 보육사업
1. 미국의 보육사업
2. 영국의
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교육 과정 전반을 통해 강조하는 환경 교육, 경제 교육, 진로 교육, 통일 안보 교육의 내용도 관련 영역에 반영한다.
‘바른 생활’의 지도는 저학년의 발달 특징과 우리 사회의 도덕적 요구를 감안하여 기본 생활 습관과 예절 및 규범에 대한
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통일을 대비하고, 통일 이후 교원양성대학의 교과교육 발전을 위한 교육과정 모형의 특징은 다음과 같다.
통일 관련 교과목을 교원양성대학의 교육과정상 교양이나 교육학 영역 또는 교과교육학 영역에서 설정하며, 그 교과목에는 남북한의
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서로 어떤 관계를 가지고 있는지를 보여주는 것이다. 1. 학교 교육의 목적
2. 목표 달성에 유용한 학습 경험의 선정
3. 효과적인 학습지도를 위한 학습경험의 조직
4. 학습경험의 평가 방법
5. 교사들의 교육과정 설계의 참여 방법
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교육에서 사용되는 용어나 개념의 통일문제이다. 비슷비슷한 용어들을 구분하지 낳고 사용하거나 서로 다른 의미로 사용함으로써 이에 대한 연구에 커다란 지장을 받고 있다. 본고에서 자주 사용된 탐구, 직관적 사고, 감정이입, 역사적 판단
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교육에 대해 일본의 전국교육연구소연맹(1984)은 개인차 중에서도 개성과 적성에 역점을 둔 교육시스템을 개성화 교육이라 하였고, 寺尾愼一(1987)은 개성화 교육은 능력과 학력의 발달을 아동이 의미 깊게 실감하는 인격의 내면적 통일을 획득
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