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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 협력교수(팀티칭)의 정의

Ⅲ. 협력교수(팀티칭)의 연혁

Ⅳ. 협력교수(팀티칭)의 필요성

Ⅴ. 협력교수(팀티칭)의 단계

Ⅵ. 협력교수(팀티칭)의 유의점
1. 학교 규모에 따라 팀을 탄력적으로 편성한다
1) 대규모 학교의 팀 티칭
2) 소규모 학교의 팀 티칭
2. 교사 이외의 인력 자원을 활용한다
3. 교사 각자의장점을 최대한 발휘하고, 기탄없이 이견을제시해야 한다

Ⅶ. 협력교수(팀티칭)의 효과

Ⅷ. 협력교수(팀티칭)의 수업전략

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

형태의 개념으로서, 학습자가 자기 수준에 맞게 개별적으로 이루어지는 학습을 의미한다. 개별학습은 학습자 각자의 진도도달 정도의 차이에 맞게 이루어지므로 수업현장에 적용되려면 교재의 체계적인 개발을 필요로 한다. 개별학습의 대표적인 예라 할 수 있는 프로그램학습의 특징을 살펴보면 다음과 같다.
프로그램학습은 학습자가 과학적 절차에 의해 제작된 체계적인 학습프로그램을 학습 능력에 맞추어 개별적으로 달성함으로써 소기의 교육 목적을 달성하는 학습과정이다. 즉 학습 목표는 명백하게 진술되어 있고 학습 과제는 소학습단위인 스텝을 세분되며, 학습 내용을 체계적으로 조직된다. 또한 학습자는 자신의 학습속도에 따라 학습을 진행하고 학습결과에 즉각적인 피드백과 강화를 받으며, 학습 결과에 따라 프로그램이 수정된다.
김 신자(1993)는 개별화 수업에 대해 수업의 초점을 학급 성원인 각 개별 학습자에게 두고모든 개별 학습자로 하여금 학습목표에 도달 하‘도록 하게 하기 위하여 각 학습자의 필요, 흥미, 능력, 진도 등을 고려하여 적절하고 타당한 교수 방법 및 절차, 교수 자료의 선택, 그리고 학습평가 등을 변별적으로 실천하는 수업이라고 보았다.
일본 전국교육연구소연맹(1984)은 학습자에게 볼 수 있는 여러 가지의 개인차에 따라 학습자 한명 한명에게 모두 맞는 최적한 학습이 전개되도록 수업이 구성되는 것을 개별화 수업이라고 보았다.
프란츠( N.R Frantz,jr)와 맥카네기( G.L.McCaneghy)는 개별화 수업의 특징을 다음과 같이 제시하였다.
첫째로, 개별화 수업에서는 학습목표, 학습계열 그리고 교수 매체와 교수방법을 선택할 때 학생의 적성, 흥미, 요구가 중요한 요인이 된다.
둘째로, 개별학습자는 그 개인의 학습계열에 따라 학습자 자신의 학습을 진행한다.
셋째로, 학습자는 개별적으로 혹은 소규모의 집단이나 교사와 함께 여러 가지 교수매체나 학습 절차를 활용하여 학습 목표를 추구해 나간다.
넷째로, 개별화 수업에서는 학습자의 적극적인 반응과 그 반응에 대한 즉각적인 피드백을 강조한다.
다섯째로, 학습자의 학습결과는 미리 설정된 학습목표에 따라 성취도가 평가된다.
위의 학자들이 제시한 개별화 수업에 대한 정의를 요약해 보면 개별화 수업이란 학습자의 개인차에 따라 학습목표와 학습계열, 교수매체와 교수 방법이 정해지며 평가가 변별적으로 이루어지는 수업형태로서, 학습형태가 개별학습 뿐만 아니라 소집단학습, 집단학습 중에서도 이루어질 수 있음을 알 수 있다.
개성화 교육에 대해 일본의 전국교육연구소연맹(1984)은 개인차 중에서도 개성과 적성에 역점을 둔 교육시스템을 개성화 교육이라 하였고, 寺尾愼一(1987)은 개성화 교육은 능력과 학력의 발달을 아동이 의미 깊게 실감하는 인격의 내면적 통일을 획득하면서 이 인격이 성장되어가는 것이라고 보았다.
이와 같이 개성화 교육은 지식만을 가르치는 것이 아니라, 인간성 내지는 개성을 존중하여 이를 키워 나가는데 중점을 둔 교육 방법이라 할 수 있다.
참고문헌
김동균(2006) / 팀티칭(team teaching)의 성패는 한국인 교사에 달려 있다, 한국초등영어교육학회
김은권(1971) / 새로운 Team Teaching의 방향과 교육개혁의 문제점, 광주교육대학교
김정희(2005) / 팀티칭에 의한 대학영어교육효과에 관한 연구, 현대영어교육학회
남진숙(2012) / 이공계 글쓰기 \"팀티칭 수업\"(Team teaching)의 효과적 방법 및 그 실제, 우리어문학회
류승희(2010) / 원어민 보조교사 팀티칭 : 현황 및 질적 개선 방안, 경희대학교
이대균 외 1명(2009) / 팀티칭 경험이 어린이집 초임교사에게 주는 의미, 열린유아교육학회

키워드

협력교수,   팀티칭,   학습,   교육,   협력,   유의점,   효과,   수업전략