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통일교육은 대내외적인 정치상황 때문에 항상 후속적인 보완의 역할만이 강조되어 왔다고 해도 과언이 아니다. 그러나 급속한 남북관계의 진전은 통일에 대한 기대와 더불어 북한에 대한 가치관의 혼돈을 빚고 있으며 이에 따라 새로운 통일
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교육주체
정부 민간 협력 체제
정부 주도
위에 제시한 새로운 통일 대비교육의 접근 모형에 의하면 통일교육의 새로운 모형은 무엇보다도 평화를 기초로 남북한간의 화해협력을 추진 할 수 있는 태도를 함양시키는 교육을 지향하는 것이다.
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교육은 학생들이 일상생활 속으로 파고들 수 있는 체험의 대상이거나 실험의 내용이 될 수 없어 통일에 도움이 되었다기보다는 오히려 통일의 저해요인이 되기도 한 게 사실이다. 말하자면 이러한 교육은 학생들에게 남북한의 차이점과 이질
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통일 비용과 함께 비교해 볼 수 있게 제시한다면, 통일의 당위성을 좀 더 잘 이해하게 될 것이다.
4. 통일 교육의 포괄적 접근
통일교육은 좁은 의미의 반공 교육이나 안보 교육이 아니라, 남북한이 하나의 구심점으로 추구할 수 있고 추구할
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인간이해
3. 신앙중심주의적인 인간이해
4. 기타의 소박한 인간이해
Ⅲ. 홍익인간사상과 한민족의 형성
Ⅳ. 홍익인간사상과 통일교육
Ⅴ. 홍익인간사상과 통일한국의 세계화
Ⅵ. 통일한국(남북통일)을 위한 방향
참고문헌
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남북통일(민족통일)과 통일운동
Ⅳ. 남북통일(민족통일)과 통일교육
1. 인류가 성취한 보편타당한 진리로서의 자유민주주의 이념에 대한 신념의 함양이다
2. 변화하는 통일 환경과 통일가능성의 인식이다
3. 포괄적 안보관에 따른 평화의
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통일의식과 통일의식고취
1. 젊은 세대들은 “흥미”를 중요시한다
그렇기 때문에 통일에 관련된 교육 프로그램과 북한과의 적극적인 사회문화스포츠 교류를 추진함에 있어서, 이들의 관심과 역동적인 에너지를 필요로 한다면 “흥미”라는
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알고 학생을 이해하고 그 학생이 잘되게끔 해 주는 선생님. 마음씨 고운 선생님, 자유로운 선생님, 마음이 사납지 않고 학생들을 잘 다스리는 선생님. 하루 공부 끝나고 집에 금방 보내주는 선생님. 숙제를 많이 내지 않고 욕하지 않는 선생님.
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 통일(남북통일)의 필요성
Ⅲ. 통일(남북통일)의 관용과 공존
Ⅳ. 송정산의 통일론
Ⅴ. 통일(남북통일)과 통일교육
1. 중점과제
2. 지원체제
Ⅵ. 통일(남북통일)을 위한 과제
1. 자폐증적 적대성의 극복
2. 지평의 융
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남북한 자유총선거’를 가장 선호하는 통일 방안으로 응답하였다.
Ⅴ. 통일관(남북통일관)과 통일교육
615남북공동선언 이후 통일과 북한에 대한 국민들의 사고방식이 긍정적으로 변화하고 있다는 설문조사들이 나타나고 있지만 통일교육에
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