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학습에 자신감을 가지게 되었다.
참고문헌
김귀숙(2002), 초등학교 미술과 미적 체험 영역에서 자연미 지도 방안
김춘일(1984), 미술교육론, 홍성사
박휘락(1999), 미술 감상교육용 셀프 가이드의 제작기법에 관한 연구(A Study on the Self-guide production
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통일만을 고집해서도 안 된다 따라서 통일의 준비와 진척은 실질적으로 남북한 갈등의 가능성을 줄이는 일에서 출발하여야 한다.
셋째, 이제 통일교육은 현장에서의 실천이나 단위학교에서 그 위상을 정립할 시기이다. 학교나 현장에서의
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통일무관심이다. 이의 극복을 위해서는 학교통일교육 내용의 개선(다양한 행사활동의 지속적인 추진-통일퀴즈 대회, 통일노가바 대회, 통일성금 마련 바자회, 안보 강연, 각종 영상매체의 보급-과 현장체험학습-판문점 견학, 금강산 관광, 전
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교육, 성교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등과 같은 내용의 범교과적인 학습의 필요성이 꾸준히 요구되어 재량 활동을 통하여 중점적으로 지도하도록 한
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통일교육협의체’를 구성한다.
학생들의 단체활동, 수련활동, 체험학습 프로그램 속에 통일교육관련 내용을 계속적으로 포함시켜, 어릴 때부터 통일의식이 체계적으로 성장할 수 있는 체제를 구축한다.
2) 남북한 교육과정 및 교육체제 비교
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남북 경협의 활성화를 기초로 민족경제의 균형적 발전을 통한 남북경제공동체를 구축하여 평화통일의 기반을 조성해 나갈 필요성에 직면해 있다. 따라서 통일교육은 학습자들로 하여금 이러한 남북한 현실을 객관적으로 이해하고 동질성을
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통일교육 내용 구성은 다음의 내용 요소들이 반영되어야 할 것이다. 변화하는 통일환경에 부응하는 내용 구성, 민족의 화해와 협력을 지향하는 내용 구성, 학습자의 관심과 흥미를 이끌어낼 수 있는 내용 구성, 더불어 사는 삶을 체험할 수 있
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교육목적을 지녔냐는 것과 둘째, 사용된 교육자료가 일정한 교육현장을 벗어날 경우에 발생될 수 있는 오해를 감안한 절제된 접근이 아직은 필요하다는 점이다.
4. 학생들의 통일후계세대 의식 함양
통일교육 담당교사들의 가장 큰 고민으로
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통일 교육의 내용은 개방적 실험 정신이 절실하게 요구된다. 따라서 교육의 창조적인 조치가 교육의 중요한 의미를 부여하며, 이후의 또 다른 논의에서 중요한 경험을 제공한다.
참고문헌
▷ 경기도교육청(1995), 통일교육 지도자료, 인천 : 경
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학습 단계
1) 학습 단계
2) 단계의 설명
3. 지도상의 유의점
Ⅱ. 미술과교육(미술교육) ICT(정보통신기술)활용학습
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 학습
3. 응용 프로그램 활용 학습
Ⅲ. 미술과교육(미술교육) 미적체험활동학습
1. 미적 체
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