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교육심리학이란?
2. 교사와 교육심리학
Ⅱ. 본 론
1. 인간의 성장과 발달
2. 발달의 기제
3. 인간발달과 교육
4. 교육심리학의 목적과 기능
5. 교육심리학의 발전
6. 교육심리학의 연구영역
7. 교육심리학의 성격과 임무
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과정과 보육프로그램의 현시점 보완되어야 할 내용
1) 표준보육과정의 현시점 보완되어야 할 내용
2) 보육프로그램의 현시점 보완되어야 할 내용
2. 표준보육과정과 보육프로그램의 발전방향
1) 표준보육과정의 발전방향
2) 보육프로그램
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교육학회 양서원(1995)
6. 韓國 傳統社會의 幼兒敎育 유안진 서울대학교 출판부(1990)
7. 개정 유아를 위한 놀이의 이론과 실제 이숙재 창지사(1997)
8. 유아사회교육 차경수, 정문성, 구정화 학문사(1998)
9. 유아교육정책과 제6차 유치원 교육과정
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교육 실시 장면 측면
6. 교사 능력 측면
Ⅶ. 초등학교 환경교육의 지도방법
1. 이론과 현장체험학습의 조화
2. 학생이 주인 되는 환경수업
3. 환경 교육의 통합적 접근
4. 통합적 지도 내용 선정
Ⅷ. 초등학교 환경교육의 발전 방안
Ⅸ.
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교육과학사, 2002
추병완, 정보윤리교육론, 울력출판사, 2001
한국도덕윤리과교육학회 편, 세계의 도덕윤리교육, 교육과학사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(교육, 학습)의 중요성
Ⅲ. 도덕과(교육, 학습)의 특성
1. 통합적 기능으로서의 특성
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교육과 사교육은 상호 대립적인 관계가 아닌 상호 보완적 관계로 발전되어야 한다. 이런 관점에서, 사교육에 관한 사회 전반의 관심이 제고되어야 하고, 국가 정책에서도 사교육을 더 이상 방치하지 말고, 이를 순기능적으로 육성·발전시키
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교육기관의 방향을 모색하는 일은 당연하다. 앞에서 살펴본 것과 같이 우리나라 유아교육의 현실은 문제점이 많고 새롭게 변모되어야 할 부분도 많다. 유치원고 보육시설의 운영 체계를 통합하여 교육기능과 보육기능을 동시에 수행하는 관
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교육훈련생의 급료
6. 직업교육훈련생의 노동시장 진입
Ⅶ. 직업훈련제도(직업교육정책)의 발전 방향
1. 직업교육과 학교교육의 연계 체계 강화
2. 정부의 행정규제 완화 및 민간과 기업중심의 직업훈련체제 전환
3. 직업훈련과정 이수를
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교육 학급에 배치되어야 한다는 것이다. 그러나, 장면은 중요한 상호작용이 일어나는 상황적 변인에 불과하기 때문에, 단순한 일반교육 학급 배치는 성공적인 통합교육의 효과를 가져올 수 없다.
학습장애아 교육에 대해 아직까지 많은 발전
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교육의 실천을 어렵게 만들고 있다. 따라서 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수정과 발전이 필요한 분야라고 하겠다.
참고문헌
1. 교육부(1998). 특수학교 교육과정.
2. 국립특수교육원(1995). 발달장애아
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