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교육과학사
정동일(1999) / 현장실습 중심의 전환직업교육 프로그램이 정서장애 고등부 학생의 직업적응력 향상에 미치는 효과, 현장연구논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전환교육(장애, 직업, 특수)의 개념
Ⅲ. 전환교육(장애, 직업, 특수)의 목적
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반학생들 또한 장애학생들의 존재를 있는 그대로 인정하며 더불어 살아가는 지혜를 배우는 소중한 기회로 만들어야 한다. 그러기 위해선 먼저 교육을 이끌어 가는 특수교사와 일반교과교사들의 면밀한 협력과 상호 존중하는 자세가 요구되
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교육은 비장애인과 분리된 교육현장에서 이루어지는 것이 아니라 비장애인과 장애인이 함께 하는 통합교육의 장에서 이루어지는 것이 바람직할 것이다. 이러한 흐름 속에서 ‘특수교육 대상자 대학입학 특별전형제도’는 대학이라는 고등
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장애물
① 전략의 적절성과 수용가능성에 대한 일반교사와 특수교사의 의견 불일치
② 협력적으로 문제를 해결하는 것보다도 오히려 충고하기
③ 신뢰성 문제
④ 책임 소재의 문제
4) 일반교육 협력모형 -Simpson과 Myles
<가정>
① 일반교사
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기회귀교차지연모형의 매개효과 분석을 중심으로-, 김미옥, 정은혜, 박지혜, 사회복지정책 vol.47, No2, 2020.6,
발달장애인 평생교육 프로그램의 영역별 중요도에 대한 부모의 인식, 김두영, 고등영, 특수교육연구 제23권 제2호, 국립특수교육원, 20
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장애인은 반대로 미취업의 상태에서 재가장애인으로 남게 될 수 있다. 또 다른 장애인은 학교를 졸업한 후에 장애인 관련기관에서 직업훈련을 받아 직업재활의 기회를 가지게 되거나 고등교육기관에 진학을 할 수도 있다. 특수학교를 마치는
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장애아의 조기교육은 사회적응과 참여를 위하여 일반아동의 경우보다 더욱 중요함을 인식하여 국·공립 특수학교에 유치부를 의무적으로 설치하고 사립 특수학교에도 이를 적극 권장하여야 한다. 둘째, 특수학교와 특수학급에서의 중·고등
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장애아동들의 고용 문제는 일반학교 특수교육의 가장 궁극적인 목표로서 직업교육이 강조되는 까닭이 여기에 있다. 이러한 고용문제를 해결하기 위해서는 고등학교 과정에서 평소 직업에 관한 많은 정보를 가져야 하고 실제 사회에서 장애
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장애아동들의 고용 문제는 일반학교 특수교육의 가장 궁극적인 목표로서 직업교육이 강조되는 까닭이 여기에 있다. 이러한 고용문제를 해결하기 위해서는 고등학교 과정에서 평소 직업에 관한 많은 정보를 가져야 하고 실제 사회에서 장애
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특수교육은 특수교육대상자들의 삶의 질 향상에 그 목적이 있기도 한 만큼 이를 위해서는 무엇보다도 국가적 책무성의 강화로 장애인에 대한 긍정적인 태도와 인식이 범 사회적으로 확산·조성되어 나갈 수 있도록 사회교육을 통한 홍보활동
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