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교육, 치료, 훈련이 점차 강조되고 있다. 중증장애인은 21세 이하로서 일반적인 발달 수준이 동일 연령의 동료들에게 기대되는 수준의 반 이하에 미치며 학습과 행동의 문제가 매우 다양하여 그들의 교육적 요구가 충족되기 위해서는 학습 상
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교육과 삶에 긍정적인 영향을 미치게 된다. 따라서 가족들의 개별적인 요구수준까지 반영하기 위하여 IFSP의 작성 및 시행은 필요하다. ⌜발달지체 영, 유아 개별화 가족지원계획 개발 및 시행을 위한 방법론 고찰⌟
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IEP에 의해 접근해야 하기 때문에 수준별 교육과정이 일반교육에서 갖는 의미와는 아주 다른 것이다.
참고문헌
교육부, 특수학교 교육과정, 1998
국립특수교육원, 특수교육 요구학생 진로교육 강화방안, 경기, 1996
김병하, 특수교육학의 학문적
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교육과정, 이소현, 박은혜, 학지사, 2001. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 효과
1) 장애유아에 미치는 영향
2) 비장애유아에 미치는 영향
3. 통합교육의 세 가지 근거
1) 사회 윤리적 근거
2
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해야 하고, 어떤 방법이 장애학생들을 위한 것인지를 조사하고 실행해 본 후 좀 더 체계적인 통합교육 프로그램을 계획하고 지속적인 교육적 조치를 취할 필요가 있다. 장애학생들은 학습도움실 혹은 특수학급에서 개별화교육을 받는 과목
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교육환경 구조가 개편되어야 하며, 그에 따른 지도서의 편찬 보급과 지도자료의 확충 등 종합적 추진 방안이 수립되어야 한다. 그리고 특수학급 학생들은 그들의 결손 부분을 보충시켜 주기 위하여 각 학생에게 적합한 개별화 지도 계획이 작
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개별화교육/특수교육이나관련지원을필요로하는아동을지칭하는모든용어를‘특수교육요구아동’/‘특수교육대상’으로통합한다.
(2)완전통합교육의기본문제
①강력한도덕적,윤리적논쟁이“완전통합의권리”를주장하게하였다.
②최선의
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교육적 효과가 커짐을 보여주었다.
3. 법은 서로의 협력을 요구한다.
특수교육에 부모 및 가족 참여의 이유
1. 가족들은 다른 누구보다 아동에 대해 잘 안다.
2. 가족들은 아동이 배우는 것에 가장 큰 관심을 가진다.
3. 가족은 아동의 학교생활
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개별화교육계획 : IEP는 각 아동의 독특한 교육적 요구를 충족시키기 위하여 특별히 설계된 교수를 제공하고 장학할 수 있도록 교육청의 대표, 교사, 아동의 부모나 보호자, 그리고 필요한 경우에는 아동 자신이 참여하는 회의를 거쳐 개발되
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교육활동 배제행위, 개별화교육 지원계획 수립과정에서의 배제행위, 수험생에 대한 차별행위 등에 이르기까지 확대하였으며 이와 같은 차별행위를 하였을 경우 이 법 제38조에 따라 처벌받도록 규정하고 있다.
3) 특수교육지원센터의 설치
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