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특수교육기관이나 관련 기관에서는 장애아동의 부모집단, 형제지원 집단, 아버지 집단과 같은 자조집단을 육성하고 장려하여 이들 집단의 구성원들이 스스로 정보를 교환하고, 상호 지원을 하며, 스스로의 권익을 옹호하는 활동 등을 할 수
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특수교사의 노력도 필요하다. 특수교사는 일반교사와의 벽을 허물고 서로의 정보를 공유하고 다양한 연수의 참여와 특수교사의 일반학교 근무로 일반교육과 특수교육을 모두 경험함으로써 통합교육의 전문성을 향상시킬 필요가 있다.
진정
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교육 실행을 위한 법적, 재정적, 행정적 지원 체계를 강화해야 하며, 교사 양성 기관 역시 통합교육을 전제로 한 실습과정을 체계화해야 한다. 이는 유아특수교육의 질을 결정짓는 구조적 조건이자 사회의 포용 역량을 측정하는 중요한 지표
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교육이 어려운 중증, 또는 중복 장애유아도 있다. 이러한 유아가 장애 특성에 맞는 교육을 받기 위해서는 이들을 위한 특수유치원의 설치가 필요하다. 이들은 특별한 시설, 훈련, 치료 등이 필요하기 때문이다.
다섯째, 幼兒 特殊敎師의 양성
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교육하고 있는 유아교사라 할 수 있다. 장애아가 유치원 학급에서 문제를 일으켜서 교사가 곤란해졌을 때 이 아동을 특수아동으로 특수 취급하는 것이 아니라 일반적인 아동의 범주에서 생각해 보고 잘 다룰 수 있는 법을 모색하면 답이 있을
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훈련, 대근육 및 소근육 발달을 촉진하는 신체 활동 등이 함께 이루어진다. 이처럼 유아특수교육은 치료와 교육이 통합된 형태로 운영되며, 유아가 모든 발달 영역에서 균형 있게 성장할 수 있도록 다각적인 접근을 시도한다. 전인적 성장의
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특수교육학개론, 시그마프레스
* 박승희·박현숙·박희찬(2006), 장애청소년 전환교육, 시그마프레스
* 박정식(2004), 제 12회 전국단위 특수교육 직무연수, 생활자립 및 생활중심 진로교육 프로그램
* 장현주(2008), 정신지체 특수학교 전공과 졸업
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교육적 지원이 마련되어야 하고 행복한 양육을 위해 국가 차원의 제도적 지원 체계가 구축되어야 할 것이다.
참고문헌
- 유은영·조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교출판문화원. 문제1.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체의
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훈련 모델을 적용하여 직업교육의 효율화를 도모한다는 계획안은 본 문헌에서 기대하는 직장경험의 확대에 긍정적 역할을 할 것이다.
※ 참고문헌
교육인적자원부(특수교육보건과)「특수교육발전 종합계획(안)」.2002 . 3
교육인적자원부(특
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훈련 프로그램의 기초가 되었습니다. 다양한 상황에서 나타나는 ASD 학생들의 반응을 기록하고 분석하며, 그들에게 가장 적합한 교육적 접근을 고민하게 되었습니다.
또한, 저는 특수교육 관련 워크숍과 세미나에 참석하여, 학계의 최신 연구
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