|
장애를 보이는 아동들은 반드시 언어평가를 하여야 하며, 조기에 적절한 중개를 하여 치료와 예방의 효과를 높일 수 있어야 합니다.
5. 교육적 접근
1) 의사소통 전략
ㆍ 아동에게 메시지를 전달하기 전에 아동의 이름을 부르고 아동이 바라볼
|
|
|
아동에 알맞게 개발되어 신뢰도가 높으며 언어장애 유무 판별에 사용한다.
②비공식: 아동의 강·약점 파악, 자연스러운 상황과 맥락제공이 가능하다.
③직접검사 vs 간접검사
5. 의사소통 장애아동의 교육 방법
1) 조음 장애 교육 방법
조음
|
|
|
특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2. 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.
3. 김남진(2017), 특수교육공학, 학지사.
4. 이지민(2017), 중도입국 초등학생의 의사소통 장애요인 사례 연구, 전남대학교 대학원.
5. 이미숙(2016), 특수교육학
|
|
|
교육활동은 바람직하지 않다.
② 연령단계에 따른 교육
일반적으로 초등부 1학년부터 고등부 3학년까지는 기본교육과정에 따라 교육내용이 구성된다. 경도 지적장애아들은 보통 일반학급, 학습도움실 혹은 특수학급 등에 배치되어 교육을
|
|
|
교육활동은 바람직하지 않다.
② 연령단계에 따른 교육
일반적으로 초등부 1학년부터 고등부 3학년까지는 기본교육과정에 따라 교육내용이 구성된다. 경도 지적장애아들은 보통 일반학급, 학습도움실 혹은 특수학급 등에 배치되어 교육을
|
|
|
특수아 교육은 장애아를 가진 부모, 가족만의 문제가 아니라 우리사회에서 실현해야할 목적, 가치임을 분명하게 인식하고 공동체 사회 실현을 위하여 사회 전체가 총제적으로 노력해야하는 과제이다.
4. 참고문헌
특수교육학개론. 유은영,
|
|
|
교육내용
말 혹은 언어장애로 인하여 일반적인 음성언어를 통한 의사소통에 어려움을 수반하는 지체 및 건강장애아를 위하여 보완ㆍ대체 의사소통 체계를 사용하여 학습활동과 사회활동을 도울 수 있다. 언어장애로 인해 말을 할 수 없고 소
|
|
|
의사소통대상자가 되는 주변 사람들이 수용적이고 긍정적인 태도로 이들과 대화하려고 노력한다면 장애의 벽은 훨씬 쉽게 뛰어넘을 수 있으리라 기대된다.
* 참고문헌
장애 유아의 발달과 교육을 위한 특수교육, 장선철, 동문사, 1994
특수교
|
|
|
장애를 보이거나 수면에 문제를 가지고 섭식 관련한 문제를 보이는 경우도 많다.
II.3 자폐성장애의 교육법
자폐성장애를 가진 아이들을 교육하기 위해서 우선적으로 고려해야 할 것은 기능적이고 자발적인 의사소통, 연령에 알맞은 사회적
|
|
|
교육 방법
의사소통 장애의 치료는 세부적인 장애의 종류에 따라 훈련이나 검사 및 수술, 심리적 안정 등이 필요하다. 중재는 언어가 나타나기 전에 시작해야 하며 아동의 부모와 가족의 언어발달에 관한 이해를 바탕으로 이루어져야 한다.
|
|
메뉴펼치기
