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특수교육학개론 장애영유아의 이해. 학지사
사토 도모코.(2010) 부모와 교사를 위한 자폐아이 생활백서. 한울림스페셜
중앙사이버평생교육원 언어발달장애 교안 ♣ 서론
♣ 본론
1) 자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징
2) 자폐범주성
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교육과정 측면에서 성공적 통합교육을 위한 시간을 내고 노력을 들이고자 하는 자발성이 요구되며, 이러한협력은 구성원 간의 신뢰를 기반으로 한다.
Ⅳ. 참고문헌
권요한 외(2015). 특수교육학개론. 서울: 학지사.
김경숙 (2006). 장애아동 통합
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아동 자신이 스스로 말을 하도록 하는 방법적 연구가 언어의 습득과 의사소통 측면에서 우선되어야 함을 의미한다.
참고문헌
김영태(1994) / 언어발달 특성 및 지도법 / 제9회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수회 교재 / 한국정서·학습장애아
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의사소통 기술 및 상호작용의 기회가 증대되어 정서적 발달에 도움이 될 수 있도록 해야 한다.
4) 청각장애의 교수-전략 방법
① 청각장애 아동을 위한 통합 교육
청각장애 아동은 다른 특수 교육 대상자들보다 일반 학급에 통합된 비율이 가
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의사소통지도, 이화여자대학교 출판부
* 백은희(1996), 특수아 조기중재의 과제, 특수교육학회지
* 석동일(1997), 언어장애아 부모교육, 대구대학교출판부
* 이효자외(1998), 특수아동의 교육, 정일출판사
* 이승환 외 8명(2001), 의사소통장애개론,
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아동이 모든 학습을 터득할 수 있도록 우리가 지원을 해주어야 한다고 생각한다.
4. 참고문헌
특수교육학개론, 유은영, 한국방송통신대학교출판문화원, 2020
(예비교사를 위한)특수교육학 개론, 이미숙, 학지사, 2013
특수교육학개론: 장애, 영
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장애 아동을 효과적으로 교수하는 방법을 개발하는 등 많은 성과를 남겼다. 또한, 특수교사와 장애아동의 부모는 아동의 교육을 위해서 협력하게 되었고, 기술혁신은 많은 장애아동들로 하여금 지체장애와 의사소통장애를 극복할 수 있도록
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장애로 인한 활동이나 생활상 제약에 대한 최소화를 위해 그리고 사회에서 온전한 참여 및 평등의 실천을 위한 기틀로 의사소통 수단으로서의 수어가 우리 사회에서 강조되어야 할 것이다.
참고문헌
(특수교육학개론) 강의안 자료
백승훈. \"
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의사소통에 참여하려는 청각장애학생 본인의 의욕에 따라 접근도를 높일 수는 있지만 다른 학생들과 같은 기초 위에서 하는 것이 아니므로 건청 학생들에 비해 그 기회가 적다. 결론적으로 통합학급에서의 교육은 청각장애학생들의 경우 학
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장애의 사회적 발달 문제는 의사소통문제와 크게 관련이 있고 서로 중복되어 있다. 이처럼 사회적 결함이 자폐성 장애 아동에게 핵심이 되는 문제이기 때문에 의사소통의 교육에서는 사회적 측면을 교정하는데 주로 초점을 맞추어야 한다.
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