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교육 프로그램도 그 효과를 평가함으로써 프로그램이 의도한 방향으로 효과적으로 진행되고 있는지를 살펴보아야 한다.(장애아동과 비장애아동, 프로그램 실시의 주체자인 일반교사, 프로그램을 지원하는 특수교사를 모두 포함하여 평가를
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교육대학원.
정루시아(2010), 특수학급교사가 인식한 부모교육 운영의 실태와 기대차이.
조연미(2008), 정신지체아 부모교육에 대한 교사의 인식 수준, 대구대 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아 가정의 개념과 유형 및 특징
1) 장
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특수교육 프로그램을 개발하고 실행하는 과정에서 직면한 주요 도전은 교육 자료의 부족과 다양한 학습 요구를 동시에 충족시키는 것이었습니다. 예를 들어, 저는 자폐 스펙트럼 장애를 가진 학생들을 위한 시각적 학습 도구를 개발할 때, 이
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장애에 대한 이해
1. 자폐 장애의 정의
2. 자폐 장애의 출현율과 지능
3. 자폐 장애의 원인
4. 자폐 장애의 검사
5. 다른 전반적 발달장애
Ⅱ. 자폐장애를 가진 아동의 특성
1. 자폐아의 사회적 상호작용의 특성
2. 자폐아의 의사소통
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서론: 유전적 지적장애는 인간의 발달 과정에서 중요한 문제 중 하나입니다. 이러한 장애는 개인의 학습, 사회적 기능, 그리고 자립에 영향을 미치는데, 그 원인은 주로 유전적 요인에 있습니다. 아동의 발달에 영향을 미치는 유전적 지적장애
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장애를 보인다.
3) 장애아동과 복지 관계법
심신장애자복지법(1981년), 아동복지법(1984년), 생활보호법(1983년), 특수교육진흥법(1990 년)등이 있다.
4) 장애아동과 복지시설
지체부자유자 재활시설, 시각장애자 재활시설, 청각 언어기능장애자 재
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아동도 있다. 취학 전 연령의 장애 아동이 있는 가족들은 자신의 자녀가 장애라는 사실을 극복해야 된다는 점을 알아야 한다.
2. 학령기 청각장애아와 가족
우리나라 특수교육 진흥법에 의하면 학령기에 도달한 모든 장애아동은 적절한 교육
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장애아동 재활치료 및 양육지원사업의 확대, 장애영유아 교육지원, 장애아보육지원 강화 등의 다양한 장애아동에 대한 아동복지 정책 확대와 아동복지 실천을 통해 그 동안 소외되어 왔던 장애영아와 아동에 대한 지원이 확대 되어야 할 것
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장애인부모회 http://kpat.or.kr/ 부모대회 주제 발표
4. 장애이해와 교육, 강수균·조홍중, 교육과학사, 2003
5. 부모사후를 대비한 장애자녀의 평생계획, 이동귀, 도서출판 특수교육. 2002
6. 장애아동교육을 위한 가족참여와 지원, 최민숙, 학지사, 200
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아동복지론, 광문각 장애아동의 복지대책에 대해 알아보고 정책적인 부분에 대해서 기술하시오
1. 장애아동의 복지대책
1) 장애발생 예방정책의 강화
2) 경제적 지원 강화
3) 치료 ․ 재활서비스 시설의 확대
4) 특수교육의 확대와
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