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특수학급에 봉사활동을 나가면서 접해 본 학습장애아동들을 보면 덧셈, 뺄셈의 식으로 나와있는 단순한 계산식도 힘겹게 푸는데, 문장제 문제는 교사가 되어 어떻게 교육을 시킬까......하는 걱정을 한 적이 있었다. 이 논문을 통해 문장제 문
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장애아 교육과 복지』, 학지사, 2021.
박성진, 「지적장애아 조기 예방과 지원방안 연구」, 한국특수교육학회지, 2020.
이은주, 『장애아동 통합교육의 실제』, 양서원, 2019.
정민정, 「지역사회 기반 지적장애아 지원체계 연구」, 사회복지연구,
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교육의 기회부터 제한을 받아 직업영역에 있어서도 상당히 협소한 상태이다.
참고문헌
김영욱(2001), 청각장애 아동 교육의 이해, 도서출판 양지
김동연(1991), 정서장애 및 자폐아 지역사회 통합을 위한 실제 및 방안- 토론Ⅰ, 한국특수교육학회
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활동,
5) 아동이 일반교육에 참여할 시간,
6) 교육의 시작 시기와 종결식,
7) 적어도 연간단위로 단기 교육목표의 성취정도를 알기 위한 평가절차와 시간계획
우리 나라 역시 점차 전문화된 특수교육을 개발하는 것이 필요하다.
또한, 장애아동
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특수교육대상 학생이 일반학생과 동일한 교육환경에서 학교교육 기회를 보장받을 수 있도록 재택 장애아동 학교교육을 지원하고, 유아 특수교육을 지원하며, 모든 유초중 고등학교에 특수학급을 증설하는 등의 대책이 필요하다. 또한 교육
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아동을 선정할 때는 우선 정상아동과의 학업수업과 학교생활이 가장 가능한 한 아동인 정상적인 지적발달을 가진 신체장애아동을 대상으로 할 수 있다. 또한 장애아동을 교육할 땐 통합교육외의 개별적인 특수 교육이나 치료를 받는 것이 절
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특수학급이 확충되어야 한다.
우리나라의 특수교육 수혜율(59%)은 10년 전 일본의 수혜율(95%)인 것과 비교하면 낙후된 수준이다. 따라서 모든 장애아동이 교육받을 권리를 누릴 수 있도록 특수학교와 학급이 확충되어야한다.
9) 특수학교와 특
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장애아동부양수당 또한 지급대상을 단계적으로 확대하고, 실질적인 보호비용까지 지급수준을 현실화하는 것이 필요.
셋째, 자녀교육비 지원대상 계층을 확대하고 대학 재학의 장애인들을 위한 교육비 지원의 검토가 필요.
4) 특수교육의 확
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말했다. 이러한 여러 가지 방면이 프로이드의 이론과 장애아동의 특성이 맞아 떨어지는 면에서 특수교육학적 가치는 분명히 있지만, 개인적인 견해로 조금 잘못된 부분도 있다고 생각한다. 특히 장애아동들을 예로 들었을 경우, 지금까지 내
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장애인복지관, 사회복지관, 재활병의원에 확대 설치하는 것이 필요하다.
3) 소득보장 정책의 강화
① 장애수당 지원대상을 전체장애인으로 확대, 인상
② 장애아동수당 지급대상을 확대
③ 자녀교육비 지원대상 계층을 확대
4) 특수교육의 확
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