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교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부 Ⅰ. 장애학생 교육의 이해
1. 특수교육
2. 통합교육
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지원을 위한 부모자원센터 운영, 장애아동가족을 위한 가족변호인 서비스 실시 등의 지원을 강화해야 한다.
Ⅲ. 결론
장애아동은 지금까지 장애인이면서 아동이라는 이중적인 약자 위치를 점하면서도 상대적으로 정부의 정책적 우선순위에
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장애발생예방，의료재활, 직업재활교육재활소득보장， 주거 보장， 여가 및 문화활동 촉진， 사회참여 조장시설 보호 등 전반적인 장애인 복지 사업을 규정하고 있다장애인 복지 법외에 장애인 등에 대한 특수 교육법에서는 장애아동의 특
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장애아동을 위한 법적제도의 개선 및 행정기구의 확대
* 법적제도의 개선
ⓐ 특수교육 진흥법 제15조에서 ‘특별한 사유가 없는 한’이란 조건은 통합교육을 하지 않 아도 된다는 의미이므로 이러한 조건은 삭제해야 한다.
ⓑ 제15조 2항에서
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교육이 일반교육 현장에서 이루어지며, 일반교사들에 의해서 교육이 주도되기 때문에 일반교사들이 장애아동 통합교육에 대한 책임 의식을 지니지 않는다면 통합은 제대로 달성될 수 없다. 특수교육이 분리교육보다 일반학급의 통합교육으
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장애인 가족지원센터 공모사업 장애인가족지원 우수 프로그램
최운영, 이경준 2013 학지사 장애인복지론
유수옥 2005 학지사 유아특수교육론 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 지적장애의 의의
2. 지적장애 선택 이유
3. 지적장애 아동가족의 사회
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아동의 사례분석을 통한 치료놀이효과. 숙명여자 대학교 대학원.
한성희 외(2009). 장점 중심 특수 교육을 위한 탐색적 연구. 정서·행동장애 연구.
유영화(2008). 발달지체유아를 위한 문제행동중재 국내 연구 동향 분석. 단국대학교 대학원 석사
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특수교사는 장애아동에게 그 어떤 이유를 찾아야할 필요가 없을 것 같다. 그저 특수교사로써의 존재 이유는 장애아동들 자체인 것이다.
‘A Beautiful Mind\'는 특수교육에 대해 처음으로 공부하는 나에겐, 어떤 자세와 마음가짐을 가져야 할 것인
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장애의 진단기준
2. 발달장애 분류
Ⅲ. 학습장애
1. 용어의 정의
2.학습장애의 정의
3. 진단기준
4. 원인
5. 심리사회적문제
6. 치료 및 예방
7. 부모의 역할
Ⅳ. 언어장애
1. 언어장애의 유형
2. 아동에게
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을 통해서 분리교육에서 단계적 통합과정을 거쳐 완전통합을 지향하는 단계로 나아가는 과정에 있다. 이를 위해 다양한 특수교육 모형을 개발하여 모든 장애아동이 교육적 요구에 적합한 교육을 받을 수 있도록 하며, 일반교육환경에 장애아
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