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교육부. 특수학교의 개별화 교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구
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장애 개념, 자세잡기, 대안적 자세, 이동력, 건축물 출입, 학습 지도 시 고려 사항, 적응 기자재, 특수교육]
1. 운동장애의 개념
소아과적 신체장애의 대부분의 유형은 신생아기나 유아기 동안에 밝혀진다. 중도의 신체장애를 가진 아동은
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데, PL99-199는 0~5세의 장애아동을 위한 주 전체의 종합적 서비스를 계획하고 개발하는 기금을 제공하였고, PL 99-457은 영유아와 그 가족을 위한 종합적 서비스 접근할 것을 명령한 입법이었다.
현재 미국 특수교육을 떠받들고 있는 PL 94-142 속에
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장애학생이 한 학교에만 너무 많이 통합되어서는 안된다.
② 중도 장애학생에게 적절한 교육프로그램과 지원서비스를 제공할 수 있는 특수교육가와 관련서비스 요원 혹은 필요에 따라 보조교사들로부터 필요한 지원을 받을 수 있어야 한다.
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장애아동의 보호자에게 장애아동1인당 원 45000원의 금액을 지급하고 있다. 장애아동 수당을 상향조정하고 수당을 지급하는 대상을 점진적으로 확대하며 자애 유형별로 가정의 부담금액에 편차가 있음을 고려하여 지원액을 차등 산정 할 필요
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장애가 너무 심해서 시각운동을 평가 할 수 없으면 N.A로 표시
운동영역-한가지 영역에는 한 점수만을 기록
대 운동 협응-늦어지는 정도만을 알아보면서 다른 평가 도구를 사용할 수도 있다. 저학년에는 DDST, 고학년에는 TMT를 사용
소 운동 협
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교육 및 간담회를 통해 이론적 기반을 마련할 수 있
었으며, 실무에서 직접장애 아동들에 대한 보다 전문적인 교육 보조자로서의 역
할 수행 능력을 향상시킬 수 있었음.
- 특히 관련학과(특수교육학과, 작업치료학과)의 자원봉사자들에게 “
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아동의 치료를 위해 교육기관, 발달지체 아동의 가정에 많은 지원과 격려를 해주어야 할 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
1) 「유아특수교육 2판」, 이소현, 학지사, 2020년
2) 「중도 · 중복장애학생 교육의 이해 2판」, 강혜경 · 김정연 · 김주혜 ·
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교육의 중요한 목적은 한 개인이 다른 사람과 원만한 관계를 형성하며 서로 돕고 살아가는 사회의 일원을 길러내는 데 있다고 본다. 따라서 특수교육은 생활인으로써의 사회인으로써의 삶을 살아갈 수 있도록 장애아동을 교육하는 것이 그
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교육의 중요한 목적은 한 개인이 다른 사람과 원만한 관계를 형성하며 서로 돕고 살아가는 사회의 일원을 길러내는 데 있다고 본다. 따라서 특수교육은 생활인으로써의 사회인으로써의 삶을 살아갈 수 있도록 장애아동을 교육하는 것이 그
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