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1. 자폐성 장애아동의 초기 의사소통 발달 특성
자폐성 장애아동의 초기 의사소통 발달 특성은 여러 가지로 나타난다. 첫째, 이들은 비언어적 의사소통의 어려움을 겪는다. 제스처, 표정, 신체 언어를 사용하여 자신의 감정이나 필요를 표현
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장애 아동 부모의 역할을 지지해 주고, 부담을 덜어 줄 수 있는 지원체계를 확립하고 강화 시키기 위해 장애 아동 부모 집단의 조직 및 활성화와 같은 가족지원 제도가 형상화되어야 할 것이다.¹ 장애 아동을 교육하는 특수교육 분야에서 ‘
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교육을 하지 말자는 것이 아니라 더 이상 일반교육이니 통합교육이니 특수교육이니와 상관없이 모든 교육을 사회 통합의 관점에서 장애아동과 일반아동이 같은 환경에서 살을 맞대고 살아가는 것이다. 장애아동
새로운 장애유형
장애
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이다. 즉, 특수교육적인 욕구가 있는 아동들이 일반학급 환경에서 다양한 정도의 수업을 받는다는 것이 통합교육이다. 장애영유아 통합교육은 하나의 통합된 교육현장에서 서로 다른 개성을 지닌 아동들이 모여 또래의 장애를 하나의 개성으
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구축뿐만 아니라 그 실행 가능성에 대해 의문이 제기되었고, 또한 통합된 장애아동이 일반교육에서 받게 될 서비스의 적절성에 대한 의문이 제기되었고, 특수교육 진영에서 확보해 놓았던 교육 서비스까지 잃게 될 것이라는 우려가 제기되었
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집단화의 근거가 되는 것이 아니라 개인차와 독특한 교육적 요구로 인정되어야 한다는 것이다.
Ⅲ. 결론
통합교육은 특수교육적인 욕구가 있는 아동들이 일반학급 환경에서 다양한 정도의 수업을 받는다는 것을 의미하는 것으로 장애아동은
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특수교육대상학생의 개별화교육계획은 그 아동이 참여하는 교육과정에 바탕을 두는 것이 타당한바, 일반학급과 특수학급의 교사가 공동의 책임 의식을 가지고 장애아동의 개별화교육계획을 개발해야 함은 너무나 당연하다. 그러므로 가장
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장애인을 위한 치료레크리에이션의 경우에는 지역사회정신건강센터, 종합병원 정신과 병동에서 실시되고 있으며, 발달장애아동을 대상으로 한 경우에는 지역사회복지관 내 조기교실, 특수학교, 사설 조기교실, 특수교육기관에서 실시된다.
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장애유아를 양육하는 가족이 겪는 심리적 특성과 어려움에 대해 탐구하고, 특수유아가 이들 가족에게 제공할 수 있는 지원방안을 살펴보고자 한다. 서론
장애유아를 양육하는 가족의 심리적 특성
특수유아가 가족에게 제공할 수 있는
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교육을 통해 장애유아의 사회성 발달과 학문적 발달에 긍정적인 영향을 주고, 특수학교를 졸업하고 직장생활에 필요한 소양교육을 재교육 받는 번거로움을 피할 수 있도록 해 준다. 그러나 단순히 장애아동과 비 장애아동을 같은 교실에 배
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