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장애.
자극 및 정보를 획득 할 수 있는 환경에 대한 반응을 방해.
기초적인 학습을 하는데도 어려움을 겪게 함.
눈에 띄는 비정상적인 행동으로 인해 정상 아동들의 회피 가능성을 제공해 사회적인 통합에 방해가 됨.
심각한 경우 신체에 심
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교육법이 선택된 후 우리나라에서도 장애인을 위한 특수교육법에 따라 통합교육에 있어서 개별화교육계획을 수립하고 실행하는 것은 꼭 필요한 개념이 되었다. 우리나라 교육기관에서는 지적장애유아뿐만 아니라 모든 장애아동들이 비장애
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장애아동이 교육적인 지체를 보이는 이유는 시각장애 때문에 관찰에 의한 정보의 습득이 늦고 읽는 속도가 느리며, 교수 방법의 구체성이 부족하고, 눈을 수술하거나 치료하느라고 결석을 하게 되고, 뒤늦게 특수교육을 받기 때문인 것 같다.
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그 아이의 부모님의 입장에서도 바라보는 교사가 될 것이다.
위에서 썼듯이 교사의 역할은 다양하다. 사회 대표자로서, 평가자로서, 지식자원으로서, 학습과정의 조력자로서, 조력자로서, 판단자로서, 훈육자로서, 동일시 대상으로서, 불안
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장애아동 가족을 지원하기 위해 1980년대부터 개별화 가족지원계획을 개발해 시행하고 있고, 1991년에는 장애인 교육법을 통해 주정부가 장애아동가족지원계획을 확립토록 규정했다. 특히 1994년에는 \'장애아동가족지원법\' 제정을 통해 장애
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장애인고용촉진 및 직업재활법
3) 장애인등에 대한 특수교육법
4) 장애인․노인․임산부 등의 편의증진보장에 관한 법률
5) 장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률
6) 장애인활동 지원에 관한 법률
7) 장애인연금법
8) 장애아동
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특수교육 및 관련 서비스 제공에 많은 변화를 가져오게 되었다.
장애 학생들은 비전형적이고 인위적이며 고립된 환경보다는 실제 맥락내에서 개별화된 교수를 제공받을 때 최상의 성격, 사회, 교과상의 성취를 경험할 수 있다.
전장애아동
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더욱 촘촘하고 탄탄하게 마련되어야 할 것이다. 특수아 가족의 생애주기별 역할 및 요구와 이에 따른 지원체계 유형에 대해 정리하고, 각 주기별 지원체계가 왜 장애아와 가족 모두를 위해 필요하고, 중요한지 자신의 생각을 제시하시오
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교육법과 특수교육진흥법에는 사이버교육이나 정보화교육에 관한 명문의 규정이 없으므로 특수학교에 정보화교육을 위한 교과신설, 교육기기 및 정보화 기기지원과 전문 강사의 육성, 이와 아울러 특수학교를 통한 장애인용 특수정보화 기
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장애아동의 보육, 여성장애인, 장애인과 고용, 장애인과 정보, 소득보장 등의 영역으로 나누어져 있으며 관련법령으로는 장애인복지법, 장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률(이하 ‘장애인차별금지법’), 장애인 등에 대한 특수교육
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