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교육
1. 부모교육의 의의
2. 부모교육의 역사
3. 부모교육의 이론
ꊳ 장애아 부모교육
1. 장애아 부모교육의 의의와 심리
2. 장애아 부모의 요구
3. 장애아 부모의 역할
4. 장애아 부모교육 이론
5. 장애아 부모교육의 효과
6. 장애아
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아동의 정서적인 문제를 막게 되면 이차적인 문제 또한 예방하는 방법이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 살펴본 지적장애와 학습장애와 관련하여 국가에서 개정된 법안으로 지적장애의 교육을 지원하는 것들도 있다. 먼저 특수교육이 필요한 대상
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특수교사의 지속적인 교육이 이루어져야 한다고 생각한다. 무엇보다 중요한 것은, 또래와의 자연스러운 상호작용을 통하여 사회적인 맥락과 활동이 장애아동으로 하여금 관심과 흥미를 끌 수 있어야 한다고 생각한다. 그래서 자폐성장애 아
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장애 아동의 발달에 중요한 요인으로 간주된다고 한다.
참고문헌
김태현 / 2002 / 정신장애인 사회복귀 프로그램과 사회통합의 관계에 관한 연구
구본권 외 / 1998 / 특수교육학. 서울:교육과학사
민영순 / 1979 / 발달심리학, 교육출판사
박기태 /
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교육대학원
이애진,양민화(2017) 중재반응모델 적용에 따른 철자학습장애 아동의 파닉스 중재 효과 분석, 한국특수교육학회 학술대회/2017(6), 550-569, 한국특수교육학회
이예다나, 조성희, 마지성, 박현정, 손승현(2014) 증거기반 실제를 위한국내
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장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것으로 일반아동에게 효과적인 인성교육이 된다.
6) 통합교육의 과제
가. 장애와 장애인에 대한 이해와 통합교육 필요성의 인식
나. 법률적 지원과 실천
다. 특수교육 체계의 연속성과 체계성
다양한 형
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시각장애인이란? 일상생활에서 장기간 또는 지속적으로 여러 가지 불편을 겪는 눈의 기능장애를 포괄적으로 나타내며 시각장애를 가진 자
○ 시각장애를 지닌 특수교육대상자
가. 두 눈의 교정시력이 각각 0.04미만인 자
나. 시력의 손상
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아동의 수준은 매우 다양한데 반하여 교사의 수급부족 등의 문제로 학급단위 교육과정운영에 있어 별도의 계획수립이 어려운 형편이다. 앞으로 특수교육 현장에서는 보다 심도 있는 논의를 통하여 이들 장애 아동들이 보다 많은 언어경험에
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특수아동교육 (제4판). 학지사.
조미정 외. (2014). 청소년 내재화/외현화 문제 행동에 미치는 영향요인에 관한 성별차이 분석. 비판사회정책.
이상훈. (2013). “정서,행동장애”의 명칭과 정의에 대한 특수교육학적 고찰. 정서ㆍ행동장애연구 29.3
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장애인의 연령별, 장애종류별 분포 단위(%)
연령
총장애인수
주된 장애
지체장애
시각장애
청각장애
언어장애
정신장애
0~9세
1.7
0.6
0.3
1.1
9.3
11.6
10~19세
4.0
2.2
2.6
1.9
11.5
24,8
3.장애아동을 위한 교육
1)통합교육
통합교육은 특수교육대상자의 정
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