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교육의 과제
1. 국가수준 교육의 질 관리
2. 교육여건의 개선
3. 교육재정의 확보
4. 학교운영위원회 제도 활성화
Ⅱ. 특수교육 현장
1. 분리특수교육의 문제점
2. 특수교육의 강화
3. 통합교육운동과 그 배경
4. 장애학생의 자기결정
5.
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교육적 목적과 목표를 서술하고 있는 바 ITP는 장래에 요구되는 기술과 보조서비스를 기술한다. 많은 고등학교 학생들에게는 IEP와 ITP가 함께 개발되고 동시에 작용한다.
③ 중도의 장애를 가진 아동들에게는 ITP가 IEP를 대신할 수 있으며, 21세
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장애복지의 세부영역을 다루는 장애인 재활 및 고용촉진에 관한 법률, 특수교육진흥법 등이 있으며, 각각의 법에서 정의한 바가 다르다 Ⅰ. 서론
1. 연구목적
2. 연구방법
Ⅱ. 장애 아동에 관한 이론적 고찰
1. 장애 아동의 정의와 유형
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장애유아 부모의 교육 및 상담방법
1) 장애유아 부모의 교육 및 상담 방법의 필요성과 효과
2) 장애유아 부모의 교육 방법
3) 장애유아 부모의 상담 방법
(2) 장애유형에 따른 교육 및 상담방법
1) 인지발달지체 유아의 경우
2) 자폐성
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교육 환경을 만들려는 적극적인 태도를 가져야 하고 통합에 방해가 되는 요인을 해결하려는 ‘최소의 진실된 노력’이 절실히 요구된다. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 장애학생의 심리적‧물리적 통합을 위한 지원 전략
1. 일반 아동들의
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감각통합치료를 통한 치료효과의 기대
IV. 감각방어
1. 감각방어(sensory defensiveness)
2. 감각방어의 원인
3. 감각방어의 유형
4. 감각방어의 평가
5. 감각방어의 치료
V. 감각통합증진활동
1. 아동지도
2. 감각통합 증진 활동
VI. 맺는말
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특수교육
◇ 김진호(2000), 전환교육 : 특수교육의 새로운 방향, 한국전환교육연구회 창립총회 및 학술발표회, 한국전환교육연구회
◇ 이영철(1997), 정신지체 아동의 언어지도, 정신지체학교 유·초등교사과정 일반연수 교재, 서울 : 국립특수교
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아동의 운동지각교육
1. 큰 근육운동 활동
2. 작은 근육 활동
3. 시각화 활동
4. 청각?운동의 협응활동
Ⅷ. 정신지체아동의 직업교육
1. 장애인의 직업재활
2. 정신지체장애의 특성과 직업교육
3. 직업교육 프로그램
참고문헌
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잘 이루어지고 지원을 제대로 받아 성장하고 있는 아동들의 사례도 찾아볼 수 있었다. 함안 중앙초등학교에서는 전교생의 89명 중 특수교육대상자가 9명이다. 학년에 한 학급씩 일반학급은 6개이며 특수학급은 2개반을 두고 있다. 장애아동들
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교육 (장애아동관련 특수교육 확대)
○ 질의 & 답변 내용 정리
위원들 주요 질의내용
교육인적자원부 답변요지
초·중등 교육을 받지 못한 장애우를 위한 대책은
부득이 취학이 유예된 학생들에게는 대안학교인 병원학교라든가 가정순회 교육
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