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교육활동을 충실히 하여야한다.
2) 특수교육기관의 증설: 국가는 초·중등교육 단계에서 장애학생이 교육기회에서 배제되지 않도록 특히, 통합교육의 관점에서 일반학교 내 장애학생 교육을 지원할 수 있는 특수교육기관을 증설해야 한다.
3)
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장애학회지, 5(1), 33-47.
김광웅 (1993). 통합교육. 김승국 편, 특수교육 방법 및 전략 (pp. 29-44). 서울: 도서출판 특수교육.
김진호 외 역 (2002). 특수교육학개론. 서울: 시그마프레스.
이소현박은혜 (1998). 특수아동교육. 서울: 학지사.
교육부(2000). 통
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1. 서론
2020년 보건복지부가 발표한 2019년 등록한 장애인의 주요 지표별 2019 등록 장애인 현황을 발표했다. 2019년 등록된 신규 장애인의 30.4%가 심한 장애를 가지고 있었다. 그 중에서도 18세 미만의 아동은 지적장애가 1순위로 47.2%에 달하는 수
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나갈 수 있도록 돕고, 사회성 발달과 의사소통영역에서의 발달까지 가능해 질 수 있다.
또한, 통학교육으로 일반아동에게도 긍정적인 효과에 대해서도 생각해 보았다.
대부분의 부모들은 특수 아동이 일반 학급에 입학함으로 일반아동이 특
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특수 아동을 이끌어주고 케어해야 한다. 그만큼 특수 아동을 지도하는 교사는 남다른 자부심과 전문성으로 교육에 임해야 하며, 담당하는 아동에게 있어 가족 그 이상의 존재가 될 수 있어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고자료
김병하(2002), 특수교육의
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받을 수 있도록 하는 것이 좋을 것이다. 무조건적으로 유비쿼터스에 의존하기보다는 사람과 사람의 관계 속에서 얻어질 수 있는 것들을 중요하게 여기고 특수교육에 임한다면 아동에게나 교사에게나 의미있는 교육이 이루어질 것이다.
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아동의 태도 변인 간 관계 분석, 대구대학교, 2008
이희정 - 장애아동 통합교육에 대한 초등학교 일반교사의 태도 연구, 단국대학교, 2003
최미숙 - 학습 장애 아동의 완전 통합을 위한 협력 교수 적용에 관한 연구, 창원대학교, 2002
최혜정 - 특수
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것을 알게 되었다.
참고문헌
김삼섭, 중증장애인의 교육과 재활, 이화여자대학교 출판부, 1996.황보명, 지적장애아동 언어치료, 학지사, 2010.
이소현, 박은혜(2012). 통합학급 교사들을 위한 특수교육 지침서, 특수아동교육. 서울: 학지사.
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서론
특수아동 가족은 일반 가족과는 다른 특별한 상황에서 살아가고 있습니다 이.
에 따라 가족 구성원 간의 관계와 역할 그리고 , 가족 내부의 스트레스 등이 일
반 가족과는 다소 차이가 있습니다 이번 . 레포트를 통해 특수아동 가족의
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장애 자녀의 관리 및 후원 활동에 참여하는 것이다. 전문가들이 부모의 참여가 확대되어야 한다고 말할 1) 통합교육에서의 부모의 역할
2)일반학교에서의 통합교육
3)통합교육이 일반아동에게 미치는 긍정적인 측면
4)장애아동에 대한
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