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을 사용한다.
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참고문헌
신현기(2005)외. 특수교육의 이해 ,p239-245. 교육과학사.
김종현(2004)외. 특수아동교육, p154-181, 형설출판사.
윤점룡(2005)외. 장애학생의이해와 교육 p 188-190, 학지사.
박선희(2002). 미술활동이 정서. 행동장애 아동의
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결정시 학교와 부모 사이에 많은 마찰과 법정소송 초래함
-Yell(2006) : 문제 해결 위해 시행령과 판례를 분석하여 배치결정팀(IEP팀)이 특정 장애아동을 최소제한환경으로의 배치를 결정하는 데 도움을 주는 기준 제시 표<4-1> 없음
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특수아동을 어떻게 도울 수 있나요\" (Marking Music with the Young Child with special Neess), 도서출판 특수교육 1998, pp.8-28. Ⅰ. 필요성
Ⅱ. 목적
Ⅲ. 기대효과
Ⅳ. 프로그램 수행방법
1. 대상 및 선정절차
2. 선정절차
3. 단위사업(활동내용)
4. 수행
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하는지 그 아이만을 탓했지만 딥스를 읽고 나서 그 아이의 행동에는 다 이유가 있다는 사실에 아이들의 세계와 우리들의 세계가 다른데 너무 우리들 세계로만 가두려고 하는 것은 아닌지 고민을 하게 되었다. 아이들이 창조한 세계는 무궁무
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아동이해는 우리 사회의 다양한 개인들을 이해하고 지원하는 데 중요한 학문 영역이다. 이 과목은 특수아동의 특성과 그들이 직면하는 도전을 이해하는 데 필요한 지식과 기술을 제공하며 특히, 일반학급에 통합된 지적장애아동의 교육지원
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교육의 질은 한 차원 높아질 수 있을 것이다.
Ⅷ. 장애인통합교육의 조성 방안
장애 아동의 통합 교육은 앞서 살펴본 바와 같이 단순히 학교 교육에 국한된 과제가 아니라, 그것은 한국 특수 교육의 현실이 직면하고 있는 여러 가지 문제들과
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교육은 그들의 직업 선택의 기회를 높여 준다고 믿고 있으며, 학교를 다닐 때의 실패를 극복한 경험이 있기 때문에 후일 건청 사회에서 건청인들과 어울릴 수도 있다고 하였다. 즉, 특수학교에 다니는 청각장애아동들은 그런 기회를 놓치기
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장애 전문 임상가의 역할
학습장애 아동의 치료교육은 다방면에서의 접근을 필요로 한다. 심리학, 의학, 교육학, 언어학 등. 교육학에서의 일반 및 특수학급 교사, 읽기전문가, 언어치료사, 작업치료사, 체육교사들이 실제 교육적 접근을 담당
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장애아동이 자신의 능력을 깨닫고 자존감을 회복하는 데 있어 이러한 교육은 강력한 도구가 되기도 한다.
그렇기에 기능적 교육과정은 선택이 아니라 필수이며, 모든 특수교육 현장에서 우선적으로 고민되어야 할 방향이다. 교육은 결국 누
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특수아상담 교안
2. 신진호. \"발달장애아동 학대행위자의 비난가능성에 대한 유형별 고찰.\" 한국사회복지학회 학술대회 자료집 (2020): 490-511.
3. 박명숙. \"아동학대 유발요인으로서 장애아동부모의 스트레스에 관한 연구.\" 한국사회복지학 51
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