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장애연구.
이승복, & 이희란. (2007). 단순언어장애아동의 단어정의하기-정의유형 분석을 중심으로. 언어치료연구.
홍경훈(2007). ‘말늦은아동’의 표현어휘발달 예측을 위한 의사소통의도 산출특성 종단연구.유아특수교육연구. Ⅰ. 서론
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교육, 심성발달 프로그램, 진로탐색 및 지도, 학교사회사업
3) 가정문제 해결치료사업
○ 가족단위 또는 문제가 발생한 가족에 대한 진단치료사회복귀 지원서비스
- 신체장애 관련 프로그램 : 특수아동 조기교육, 음악놀이미술 등 특수치료,
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아동보호 및 보육, 공부방 운영, 심성발달 프로그램, 진로탐색 및
지도 등)
셋째, 가정문제 해결치료기능
- 가족단위 또는 문제가 발생한 가족원에 대한 진단, 치료, 사회복귀 지원 서비스
(예: 특수아동 조기교육, 장애인 사회적응 프로그램,
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장애아동에 대한 가족중심 중재에 관한 고찰. 정서·행동장애연구.
김귀연, 이원희, 곽승철, 노진아(2014). 자폐 스펙트럼 장애학생의 사회성 기술 향상에 관한 단일대상 연구의 문헌분석. 특수교육저널: 이론과 실천. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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특수아동지도에 관한 전문능력을 키워야겠다고 느꼈습니다.
출처
장애아동을 위한 개별화교육프로그램 중 사례 11
네이버블로그 looloo01
http://special.educare.or.kr/main/main.asp Ⅰ. 서론
1-1. 개별화교육이란?
1-2. 개별화교육계획에 포함되어야
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교육청 학교운영지원과, 초등교육과
답 변 자 : 강원도 교육청 교육정책담당관 용석태 님
장학사 박문영 님
질문 1 : 현 교육제도 안에서 의무 교육 연령에 해당하는 특수 아동이나 장애아동에 대한 교육은 어떻게 이루어지고 있습니까? 이와
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장애아동으로 인한 경제적 부담은 장애 유형과 장애 정도 그리고 가정의 소득수준에 따라 다르지만, 일반 가정보다 발달장애아동의 치료와 특수교육을 위한 비용을 추가로 감당해야 한다. 그러나 양육에 걸리는 시간이 많아서 주 양육자가
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아동은 장애아동의 결함과 한계를 수용하고 도와줌으로서 상호보완 작용을 형성할 수 있도록 적극적인 지원이 필요하다고 할 수 있다. 그러므로 장애아동에 대한 통합프로그램을 진행하는 일반 교사나 특수교사의 교육에 대한 전문적 지식
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장애가 판별되면 진단하게 되는데 진단이란 아동이 가진 발달상의 문제가 어떠한 이유에 의해 야기되었으며 어떠한 조치가 필요한지를 알아내서 결정하는 과정을 말한다.
4. 배치
적절하게 배치하기 위해서는 연령, 특수성의 유형과 정도
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교육을 위해 더 중요하다고 볼 수 있다. 따라서 개별화교육은 모든 아동에게 어떤 유형의 교육적 상황에서도 아동 개인의 능력과 필요에 알맞은 교육을 제공하기 위한 방법으로서 중요시되고 있으며 특히 장애정도와 장애유형 등에 따라 개
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